数息结合让数学课堂“E”起来

2017-05-09陈姣姣

速读·下旬 2016年10期

陈姣姣

摘要：情境教学是联系生活实际与数学逻辑之間的重要桥梁，运用信息化教学是把枯燥乏味的知识转化为具有现实性、意义性、富有挑战性内容的重要载体。信息技术为数学的发展注入了活力，在计算机面前由于好多知识变成动态化，可以激发人们对数学的热爱，引发人们展开想象的翅膀不断思索与追求，使得数学以与以往不同的形态──可视化、快捷化、人文化而展现在人们面前。

关键词：关信息技术；激活思维；实践操作；数息整合

情境教学是联系生活实际与数学逻辑之间的重要桥梁，运用信息化教学是把枯燥乏味的知识转化为具有现实性、意义性、富有挑战性内容的重要载体。因此，在教学中运用信息技术创设有效的教学情境是构成成功课堂的前提。信息技术为数学的发展注入了活力，在计算机面前由于好多知识变成动态化，可以激发人们对数学的热爱，引发人们展开想象的翅膀不断思索与追求，使得数学以与以往不同的形态──可视化、快捷化、人文化而展现在人们面前。

那么我该如何运用信息技术创设有效的数学教学情境呢？在这个方面，我们学校老师有很多成功的经验，值得我去学习借鉴！

一、数息结合，激活学生思维

著名的哲学家雅斯贝尔斯所说的：“教学是一种在相互倾听、接受和分享中实现精神互通，共同创造的活动，他需要师生双方的‘敞开与‘接纳。”在下面的案例中，我就用课件展示生活，让学生到生活中找到数学，然后让他们产生心理矛盾，最后根据学生的生活经验和网上材料让学生明白用24时计时法。

例1，比方说，我在上“24时计时法”的时候，为了让学生明白“24时计时法”的优点，我就故意用课件展示生活情境，让学生产生心理矛盾，然后我疑惑地问学生：“日常生活中，我们采用的多是12时计时法，为什么我们在电视上、电子表等等很多地方（课件展示各种各样的时间显示模式），看到的晚上7∶00都是19∶00，而不是显示晚上7∶00？谁能帮我解决这个疑问呢？”同学们都很积极主动地举手，来帮我的忙：

生：其实写晚上7∶00也可以。

……

通过生活实际展示，让学生在争辩中明白数学的生活化，我也通过学生的争辩，我故作终于明白了：“哦，我懂了，还是用24时计时法好，因为外国人和中国人都认识，阿拉伯数字是全球通用的嘛。”

心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于人思维的发展，在上面的例子中，通过课件展示老师故作疑惑地问题，跟学生的思维有了碰撞，然后为学生留下了尽情挥舞的自由空间。面对这么多富有个性的理解，面对学生们这么激烈的辩论，我们可以发现课本的重点难点就在学生的“唇枪舌战”中被攻下了。

二、数息结合，经历操作过程

学生动手操作是一种眼、手、脑齐用，多种感官密切配合的活动，可以帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，学生边操作边学习，可以加深学生对抽象的数学概念、法则、算理的理解，从而更好地掌握知识。

例2，在教育共同体听课活动中，我在执教“质数和合数”这一课时，我就用游戏软件创设了一个拼正方形的方法来理解“质数和合数”的，让学生在游戏中学习，感受数学课堂的快乐。

师：今天我们要在游戏中学数学，表现好的同学就可以上来玩游戏。

（激发学生的学习积极性。）

师：用2个小正方形拼成长方形，有几种不同的拼法？3个？4个？5个呢？你能用算式表示这些拼法吗？

学生用小正方形试拼，并进行讨论，然后填表。

师：从表中可以知道，2、3、5只有一种拼法，4有2种拼法，现在你有什么猜想？把你的想法和同桌进行交流，然后写下来。