初中英语生活化教学探究

李扬庆

摘 要：新课程理念强调在英语教学过程中开展生活化教学，使学生形成一定的英语应用能力。教师有必要了解学生的日常生活习惯，进而将学生熟悉的生活场景引入课堂教学活动当中，使学生在学习英语知识的同时，感受到英语知识同其现实生活的关联，进而使课堂氛围变得生机勃勃。

关键词：初中英语；生活化；学习体验；学习情境

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.033

我国教育家陶行知先生指出“生活即教育”“教学做合一”“为生活而教育”。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。沉闷的课堂氛围下，学生极易变得懈怠和疲惫，失去对英语知识的学习动力。唯有实现语言教学向生活的回归，方可使学生感受到英语知识的实用价值所在，从而让课堂教学更能彰显效度。为此，本文将从通过对真实事件的发掘使学生获得英语生活化学习体验、通过节日为教学素材实现生活教学情境的创设、利用多媒体创设生活化学习氛围、设计生活化作业内容这几个方面就初中英语生活化教学展开研究，以供参考。

一、通过对真实事件的发掘使学生获得英语生活化学习体验

信息时代使得传媒日益发达，各类层出不穷的新闻热点事件吸引着公众的眼球。英语教师应当善于从新闻热点事件中进行教学素材发掘，以新闻事件的形式，让学生获得全新的英语语言知识学习体验。比如，一次新闻报道了校园暴力事件，这是发生在中学校园内的恶性暴力事件。为了提高学生口语能力，鼓励学生表达自己的看法，教师组织了Talk Show 环节，让学生用英语来表达自己对校园暴力事件的看法。通过交流，不仅提高了学生的口语能力，也使学生对于校园暴力事件有了更清晰的认识，并掌握了一定的防范措施。

二、通过节日为教学素材实现生活教学情境的创设

举例而言，结合学生喜好节假日的特点，英语教师可以以此为教学素材，进行教学主题设计，如教师可以遴选重要的节假日作为背景知识为学生进行讲解，从而帮助学生通过对节假日由来的了解，扩充其知识面。像除夕、护士节、教师节、劳动节、圣诞节等节日，均是可供英语教师利用的教学素材。英语教师可以在组织学生进行节假日主题知识学习之前，先行为学生在主题知识学习之前布置文献检索与搜集任务，要求班级的每个学生必须在主题知识学习前，自行通过网络检索同节假日相关的英语文化知识，并在课上由教师选出文献搜集较好的学生，为全班同学进行讲解。

英语教师也可以将诸如圣诞节等节日作为英语主题活动日，要求学生按照搜集到的圣诞节仪式进行表演，从而让喜爱节日的学生乐此不疲，教师的教学活动也更为轻松。可以说，这样的教学模式是有的放矢的，将使学生在真实教学素材的引导下，英语语言应用交际能力将获得显著地提升。因此不僅使学生学会用所学语言进行交流，演练了生活中真实交际时需要的语言技能，还减轻了学生的心理压力，最大限度地发挥了他们学习的积极性。语言是生活的一部分，只有在生活中被使用，才能体现其存在的价值。而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中，才能得到锻炼和提高。要进行语言实践就需要有良好的语言环境，那就是生活。

三、利用多媒体创设生活化学习氛围

从课上引入生活化英语教学素材的具体方式来看，英语教师可以借助PPT技术进行课件展示，也可以要求学生准备一些实物，如英文杂志、英文报刊、英文说明书等生活中寻常可见的素材。笔者在带领学生学习时态知识时，当讲解到过去进行时这一知识内容时，笔者利用课件为学生展示了美国的9.11事件的图片与视频，在看完图片与视频之后，笔者要求学生进行作答：“What were you doing when the event happened？”把学生安排在模拟真实的情境中，给他们身临其境的感觉，让学生在完成生活任务的同时，进行语言的操练和交流，从而达到教学目的。在营造生活化学习氛围的过程中，多媒体扮演着关键的角色，教师应该积极利用多媒体，真正给学生创设生动逼真的生活化情境。

四、设计生活化作业内容

多年教学经验表明，初中生对于家庭作业尤其是英语作业是比较厌倦的，其原因一方面在于家庭作业比较繁重，另一方面在于家庭作业比较枯燥无趣。为了使学生更积极地完成作业，教师可以创新思路，改进作业布置方式，为学生布置贴近其生活经验的作业内容。如学习Unit8 Fashion这一单元时，可让学生用英语设计并制作一套环保服装，并且用英语给衣服设计品牌标签，以此来推销展示自己的成品。教师还可以布置“带朋友或父母的照片来向大家介绍”这样的口语作业。在学习对话时，可通过自由组队编对话形式，利用课外时间巩固学习内容。学习慈善活动这节课时，还可以让学生从网络上查找有关捐款渠道的信息。还有就是，英语教师应当鼓励学生进行原典阅读，并将其在阅读过程中发现的美文进行摘录，教师可以遴选其中优秀的作品，在班级进行展示。也可以组织任课班级的学生编撰英文简报，并由学生自行设计版式、自行配图，并组织同年级的学生进行英文简报评比，如此将使学生为取得优胜、不落于人后而努力提升英语语言应用能力。

五、结语

以上，我们对初中英语生活化教学进行了探究。依托于将生活化教学模式贯穿于英语教学活动之中，将使学生不再排斥英语语言知识的学习，激发了学生参与活动的激烈欲望，对之前的传统的、封闭的教学模式进行了改进，把学生的目光引向了生活。希望通过本文的论述，能为英语教师提供更多的教学思路。

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[责任编辑 齐真]endprint