基于UG软件型腔模具设计与制造课程的教学方法研究

2017-05-08缪燕平

大陆桥视野·下 2016年9期

缪燕平

【摘要】当前随着智能制造的提出，企业对模具设计专业人才的素养要求越来越高，本文旨在结合自身的教学实践，通过对型腔模具设计与制造和UG软件课程的教学现状进行抽样调查，并对课程教学改革进行深入的探索与调研。通过对课程相结合的各种教学改革方案应用进行深入分析，促使案例教学法能够有机的揉合课程的技能点，达到提高学生职业素养的目的。

【关键词】UG软件；模具设计；案例教学法

随着模具工业的迅猛发展和国家工业4.0的发展战略，企业对模具设计与制作人才的要求越来越高，那些既熟习理论和构造，又精通加工工艺、产品设计效率高的综合型模具技术人才十分紧缺。中国目前国民生产总值全球第一，对制造业高度自动化、网络化、高效率的要求越来越高，中国正成为“世界的制造中心”。型腔模具设计与制造和UG软件课程作为高职模具设计与制造专业两门核心专业课，学生通过两门课程的学习，能够掌握产品材料工艺及特点，典型模具的结构，具备分析并解决模具生成产品过程中质量问题的能力，熟悉型腔模具设计的设计流程并全部通过软件进行CAD/CAM 设计与制造。

1.目前课程教学所存在的问题及对策

中国开展职业教育30多年以来，教学方法长期占主导的还是传统的课堂教学模式，教师在课堂占主角，学生只能被动接受。当前进入信息化时代，互联网广泛普及，学生出现大面积课堂上对学习兴趣不高的现象，表现出来就是学生对教师不满、对教学安排不满等。教学计划安排当中，大部分院校把UG软件和型腔模具设计与制造分成两门课程进行教学，UG软件课程的教学侧重在绘图命令上，而型腔模具设计与制造的教学，侧重于型腔模具结构设计及模具设计方法的基本理论讲解。这种职业教育的教学方法体现的弊端明显，具体如下：

1.1教学内容上，无法适应现在企业的需求，体现不出当前制造业发展的前景，教学与实践出现脱节情况。企业急需即懂理论又熟练操作的能工巧匠，我们日常教学中从教学目标和教学计划上看都非常重视学生的动手能力训练，但在实际教学过程中，由于多方面的原因，对学生动手能力的训练比较少，即使有一些训练，也是通过虚拟题研究下所开发的非常简单的系统模型，使得理论不能真正运用到实践中，学生缺少感性认识和实践机会，学生学了UG软件只能进行简单的产品绘制，没有充分的教学时间和实践任务运用在型腔模具设计与制造课程的教学中。

1.2教学方法及教学计划安排上，传统的“填鸭式”课堂教学，一两周的集中实训无法充分锻炼学生的实际动手能力。学生在单独学完这两门课程后进行课程设计和实训，很难把型腔模具结构设计的基本知识及零部件尺寸的计算与三维数字化软件的应用有机结合在一起，UG软件功能强大，不但能够通过产品进行分模，还能具备成型分析功能，学生通过学习能够生成实现分型，但型芯、型腔的结构可能不够合理，不方便加工或成型。

1.3教育教学的研究及教师的实践能力上，目前大部分职业院校教师都在推行“双师型”教师的培养，但大部分老师还是局限在理论，实践技能欠缺。同时缺少将理论与社会实践之间进行联系的能力。部分老师认为，职业教育的学生素质整体偏低，不需要进行知识的更新，故而年复一年，固步自封，以至于知识结构陈旧、老化，对科研不重视，导致老师与实际生产越走越远。

2.案例教学法在基于UG软件型腔模具设计与制造课程中的应用

通过对模具、机械制造相关企业、学生调查问卷和专业教师调查问卷调查问卷综合分析，发现专业教师的业务能力有待提高，教学理念不能与时俱进，也有待更新，教学内容陈旧且适合进行案例教学的教材比较缺乏，目前教材版本繁多且教材上的知识却比较陈旧，教学实施过程中没有相对成熟的教学案例库，教学过程缺乏真实感，学生学习吃力没有兴趣，专业教师课后反思和科研不够。因此通过对案例教学法的研究，力求真正体现新课程的改革是一切以学生为本的基本理念，为培养高素质、技能型、复合型模具设计人才提供新的创新理念与教学模式。

2.1 找出最适合本课程的案例教学模式

在实践教学过程中，案例教学不是简单的在教学过程中举例子。案例教学不同于举例教学，其主要区别体现在以下四个方面：（1）案例是经过多次调研，充分论证，在教学过程中起到主导作用，而举例在教学活动中一般只是起到补充作用；（2）案例教学法，学生占主要地位，而举例时，学生只是被动听从教师的例子，教师占主要作用；（3）案例教学法是依靠学生通过自身对案例本身进行有效的分析、相互协作，之后能够做出相应正确的判断，从而有效提高分析、解决问题的能力；而举例教学中，学生是在老师讲解完模具工作原理及绘图原理等之后，通过举例，让学生加深对知识点的印象；（4）在案例教学中的案例，需要通过反复调研，理论教师和实践教师经过充分讨论，保证案例的真实性、代表性、启发性等；而举例教学中的举例可能不具备科学性。国内目前的案例教学，实际上仍停留在举例子教学的层面，无法进一步深入。案例教学法的作用不仅有利于培养学生的参与意识、独立思考、主動求知和应变的能力，而且有利于开发学生的非智力因素和深层直觉，对于有条件的院校在实施两门课的案例教学时，完全可以结合校企合作企业的需求进行案例设计，做到让学生学有所用。

2.2《基于UG软件型腔模具设计与制造》课程标准的制定

采用案例教学法，需要对新课程标准进行修订，使得课堂的理论教学更加贴近企业真实的实践环境，学生通过小组学习，组员进行分工包括寻找有关资料、独立思考问题或集体协作，培养学生积极主动解决企业案例及课堂情境的构成，教师起到辅助指导作用，评判学生创造性运用知识、分析和解决实际问题的能力，组员之间也进行相互评价。基于案例教学改革的思路下，对教学内容进行系统性整合，突出与模具专业相关的实践教学内容。教学内容中加入具有时代气息.应用新设备、新工艺、新知识、新材料等的案例。减少淘汰或很少用的旧工艺、设备、知识、材料等内容，使教学内容与实现模具企业零对接。

2.3 建立课程相对成熟的教学案例库

案例库对实现案例教学法来说，是至关重要，也是最难实现的一部分。实际生产案例需要引入企业模具设计流程，强化企业型腔模具设计规范，在理实一体化实施课程教学，同时在时间训练环节中严格按照企业对模具设计要求的流程完成实践教学任务，保证所提交图纸完全符合行业规范。案例库的设计应该遵循先简后繁、由传统到先进的原则，为使得教学案例库更加合理需构成由系部、实训中心、企业三方教师构成的教师团队，先期经过充分讨论，使得案例对学生就业后能尽快胜任工作有重要的帮组。

3 .案例教学法实施若干注意事项

3.1 注重激發学生的学习兴趣

案例教学法的实施离不开互联网和信息化的支持，强调学生可以利用信息化手段进行课前、课中和课后老师与学生之间的互动，在培养学生兴趣、强化教学效果及提高学生职业素养能力的基础上，鼓励学生相互协作、自主学习，不断探索适合自己的学习方法，提高职业能力。

3.2 加强培养学生的专业素质和能力

案例教学法是通过实例讨论、练习来学习解决实际问题技能的教学方法。这种教学方法重视实践，重视具体问题具体分析，关键在于培养学生的思维能力、分析能力和判断能力，并提高学生的独立思考能力、语言表达能力、解决错综复杂问题的能力，是实现学生素质教育的有效途径。

3.3 提高课程教学效果，锻炼教师的教学能力

高职教育既区别于培养学术型与工程型人才的普通高等教育，又区别于培养中等技术或技能型人才的高等职业教育。作为高等教育体系中不可或缺的高职教育是构成我国职业教育的重要部分，由它的培养目标决定着高职教育是以服务社会为己任，以学生的就业为重要导向，朝着产、学、研相贯通的路线去发展。

参考文献：

[1]北京社会管理职业学院，高职教育教学信息参考[2009]第22期，中华人民共和国民政：http：//sgy.mca.gov.cn/article/jxgz/200909/20090900038657.shtml.

[2]教育部高教司2006 第16 号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.http：//wen

ku.baidu.coni/view/b9d0d9270722192e4536f6cd.htinl，2006-11.

[3]郑丽芬.基于工作过程的《塑料成型工艺与模具设计》课程教学实践[J].技术应用，2013（2）： 161-162.