《冬天快要到了》的词汇教学设计

王欢

摘要：优秀的对外汉语词汇教学设计可以提高课堂教学效率，优化教学效果，从而达到让学习者可以准确得体地运用汉语进行交际的目的。本文依据语言学理论、第二语言教学理论和对外汉语教学理论等，选取《汉语教程》第二册（上）的第三课进行了精心的设计。

关键词：对外汉语；教学设计；词汇

一、教学内容

《冬天快要到了》是北京语言大学杨寄洲老师主编的对外汉语本科系列教材（语言技能类）第二册上的第三课，主要适用于对外汉语本科一年级的学生，这一课中包含了40个生词，我们选取了其中的一部分进行讲解。

二、教学设计的原则

（一）直接联系的原则

用什么样的方法，怎样进行词汇教学呢？原则上我们是要用直接的、直观的方法，也就是说要使学生把所学的词语直接跟所指的事物联系起来。直接联系的原则除了指用直观的方法：实物、动作、表演等方法外，也包括直接用第二语言解释第二语言，也就是说直接用汉语去解释汉语的词汇。

（二）操练与讲解相结合的原则

讲解是对教师而言的，一定量的理论知识的讲授对成年人习得第二语言是必不可少的，因此教师要循序渐进地组织教学，为学生提供可以理解的又稍稍高于现有水平的语言知识。操练既是对教师说的又是对学生说的，对老师来说是让老师给学生留出练的时间，为学生设计出多样化的练习形式，对学生来说是让学生有充分的练习时间。各种形式的反复操练是将“陈述性知识”转化为“程序性知识”的一个必不可少的手段 。

（三）在語境中教词语的原则

不要孤立地以词解词，要创设一定的语境便于学生理解。第二语言教学的目标是培养学生运用目的语，依据交际的场合、交际对象的职业、性别、社会地位以及交际双方的亲疏关系选择恰切的语言进行交际的能力。为了实现这一目标，教学中要创设大量与真实生活相近的情景以提高学生的开口率。

三、教学方法

（一）直观法

广泛利用实物、图画、动作等手段来教授外语的一种方法，旨在让每一个词语和它表达的意义、代表的事物建立起直接的联系。不通过母语有助于培养学习者用外语进行思维的能力，可以让学生丢掉心译这个拐杖。一些意义比较具体的词，如滑冰、滑雪、树叶、红叶、捡、表、电池等均采用直观法进行教学。

（二）定义法

我们所说的定义法是用已经学过的词语给新的词语下定义解释词义，而不是使用词典上的定义。本课采用定义法讲解的词语有：爱、有名、凉快、落。

（三）对立法

利用反义语义场中的意思相反或相对的词语解释词义的方法。让学生知道其中一个词的意义后，只要告诉他另外一个词与它相反，学生就知道另外一个词的意思了。讲解好事、坏事、结婚、离婚这四个词时就可以采用对立法。

（四）情景法

我们在课堂教学中，如果单单讲一个生词可能学生的感觉不会那么明显，如果把这个词放在一个句子里，那么这个词的用法会更明了，如果把句子扩展为一个场景，那么学生理解起来就更容易了。所以在讲解生词时，最好创设与之相关的情境，一则可以让学生身临其境，二则也有益于锻炼学生的交际能力。本课剩余的生词全部采用情景法进行讲授。

四、具体的教学设计

（一）教学对象

大学一年级的外国留学生，大约学习了7个月的汉语。

（二）教学时数

一课时（45分钟）

（三）课型

初级汉语综合课

（四）教学内容

课后生词的词意及用法。

（五）教学目标

通过生词的讲解让学生能够在理解词意的基础上灵活运用。

（六）教学方法

采用现代多媒体教学手段，运用PPT演示和现场演示的方法讲解生词。抓住课文中的范句，并精选学生容易理解的例句来讲解生词。每一个生词讲解结束后，立即进行练习。布置课后作业，让学生能及时巩固所学知识。

（七）教学环节和教学步骤

1.组织教学：师生互致问候。（3分钟）

生：老师好！

师：同学们好！今天我们要学习第三课《冬天快要到了》。首先，我们先来检查一下同学们的预习情况。PPT上有三十六个白色的方块，每一个方块后面都有一个本课的生词，我们来请同学读一下。（依次翻动大屏幕上的白色方块，请学生朗读。遇到学生读不准的词语，老师要及时做示范朗读，对于学生读起来有困难的词语可以多领读几次。）

2.讲练新知（41分钟）

师：大家都预习得非常好。那下面让我们来一起学习一下本课的生词。

（1）滑冰/滑雪/爱

师：哈尔滨的冬天很冷，那么冷你们喜欢到外面去吗？

生：不喜欢。

师：可是A说她喜欢到外面去，那我们看看她都到外面去做什么呢？（用PPT在大屏幕上出示滑雪和滑冰的图片便于同学们理解。）

生：她去滑冰/滑雪。

师：B，你喜欢滑雪吗？

生：我不喜欢滑雪，我喜欢打篮球。

师：“B爱打篮球”，爱就是非常喜欢、很喜欢，爱的程度要比喜欢多（在黑板上板书“爱≥喜欢”）。（随机提问）你爱吃中国菜吗？你爱睡觉吗？

（2）有名

师：C爱踢足球，那C你最喜欢的足球运动员是谁？

生：我喜欢贝克汉姆。

师：贝克汉姆很有名。有名就是很多人都知道。同学们都知道老师的名字，那老师有名吗？

生：老师有名。/老师没有名。

师：知道老师的人还不多，所以不能说老师有名。如果中国人或者哈尔滨人都知道老师，那就能说老师有名。中国的长城（出示图片）大家都知道，我们就可以怎么说？

生：中国的长城很有名。

师：哈尔滨冬天有很漂亮的冰灯（出示图片），哈尔滨人都知道，我们就可以怎么说？

生：哈尔滨的冰灯很有名。

（3）风景/区/旅游

师：周末大家都做什么了？D，你做什么了？E，你做什么了？我知道A出去玩了，A你可以告诉我们你去哪儿旅游了吗？去了哪个风景区呢？风景漂亮吗？

生：（A叙述了自己的旅行）。

师：风景区有树、有花，这些都是漂亮的风景，所以很多人去玩儿，去旅游。我们哈尔滨有太阳岛风景区，很有名，夏天大家也可以去玩儿。我们同学有去过其他地方旅游的吗？去过哪里？风景漂亮吗？给我们讲一讲。

生：（介绍自己的旅行）。

（4）尤其

师：我知道F爱旅游，他去过法国、英国、日本。那F你最喜欢哪里呢？

生：我最喜欢法国。

师：那么我们就可以说，F去过很多地方，这些地方他都很喜欢，他尤其喜欢法国。“尤其”就是更的意思，一般用在句子的后一部分（板书“A.尤其+形容词/动词”）。尤其除了这样的用法之外我们还可以在“尤其”之后加“是”（板书“B.尤其+是”）。哈尔滨的风景也很漂亮，也有很多人来旅游，那么一年四季哪个季节来的人最多？

生：冬天/夏天。

师：对，一年四季都有来哈尔滨旅游的人，尤其是冬天/夏天，来旅游的人特别多。

（5）凉快/避暑/靠

师：一年四季，同学们最喜欢哪个季节？

生：（回答）。

师：老师最喜欢秋天，因为秋天很凉快。凉快就是不热，也不太冷。我们上次说“暑假”的“暑”字有两个太阳（板书“暑”字），两个太阳就太热了，是不是？太热了所以我们要到凉快的地方去旅游，这就是避暑。同学们暑假都到哪里去避暑？

生：挪威/英国。

师：夏天我们去风景区旅游，去凉快的地方避暑，都需要钱，那这些钱你们是靠自己打工挣的呢？还是爸爸妈妈给你们的呢？

生：是靠我自己打工挣的。/我爸爸妈妈给我的。

师：你们家靠什么来生活呢？

生：我们家靠爸爸妈妈工作来生活。

（6）经营/发财

师：风景区有很多人去旅游，所以风景区的家庭靠开旅馆、饭店挣了很多钱，开旅馆饭店也可以说经营旅馆饭店，挣很多钱就是发财，所以我们就可以说“风景区的很多人家都靠经营旅馆、饭店发了财。”发财的中间可以加“了”或者“大”，我们可以说“发大财”也可以说“发了财”。G开饭店挣了很多钱，我们就可以说“G开饭店发了财。”那H开工厂挣了很多钱，我们就可以怎么说？

生：H靠开工厂发了财。

（7）树叶/落/红叶/捡

师：老师说自己为什么喜欢秋天？

生：因为秋天很凉快。

师：对，因为秋天很凉快。而且秋天树叶（出示图片）都会落，树叶从树上掉下来就是“落”。老师觉得树叶落下来很漂亮！秋天树叶落了，我们就可以捡到好看的红叶（出示红叶的图片）。你们看到漂亮的红叶会捡起来吗？

生：会捡起来。

师：那在教室里，我们看到地上的垃圾是不是也要捡起来扔到垃圾桶里呢？（随手捡起地上的废纸扔到垃圾桶）。

（8）着急/迟到/坏/停/电池/表/该

师：老师今天早晨八点上课，可是七点四十才起床，你们说老师着急不着急？

生：老师很着急。

师：老师害怕来学校来晚了，来晚了是迟到了还是早到了？

生：迟到了。

师：老师为什么七点四十才起床？因为我的表不走了，它的电池（出示图片）没有电了，所以停了。那怎么办呢？老师就该换電池了，该就是应该、需要，“你该……了”就是我觉得你需要做什么了。八点钟要上课C七点半还没起床，C的妈妈就会说“C，你该起床了”，那不起床就怎么了？

生：不起床C就迟到了。

（9）结婚/离婚/好事/坏事

师：（板书“好事←→坏事”，在中间画一条分割线）“李明迟到了”是好事还是坏事？

生：李明迟到了是坏事。（把“李明迟到了是坏事”的卡片贴在写有“坏事”的一边。）

师：“李明结婚了”是好事还是坏事？

生：李明结婚了是好事。（贴在“好事”一边。）

师：“李明离婚了”是好事还是坏事？

生：李明离婚了是坏事。（贴在“坏事”一边。）

3.布置作业（1分钟）

师：好的，今天的课就上到这里。请同学们回去预习第三课的课文，复习一下今天学过的生词。（下课铃响了）我们明天见。

五、教学设计的反思

我们在做《冬天快要到了》的词汇教学设计之前，查阅了许多专家学者的相关研究成果，也参看了一些对外汉语一线教师们创作的优秀教学教案，并且在此基础上加入了自己的理解，进行了大胆尝试。本文在攥写的过程中，由于时间精力有限，对于对外汉语综合课词汇教学设计的理论研究还不够那么细致深入；同时，由于缺乏一定的对外汉语教学实践经验，在教学设计过程中不能充分地考虑到课堂教学设计在操作过程中可能出现的问题，这些都为本文留下了一些遗憾。我将会在以后的学习和工作中继续探索，为汉语的国际推广贡献一份自己的力量。

参考文献：

[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出社.2000.

[2]蒋可心.对外汉语教学法研究[M].黑龙江：黑龙江大学出版社.1999.

[3]杨寄洲.汉语教程第二册上[M].北京：北京语言大学出版.2008重印.

[4]张和生.对外汉语教学示范教案[M].北京：北京师范大学出版社出版.2009.

[5]刘东雁.《我比你更喜欢音乐》教学设计[D].吉林大学硕士论文.2011.

[6]韩莹.对外汉语初级阶段综合课教学设计[D]东北师范大学硕士论文.2011.