中职幼师英语课堂存在的问题及解决对策

陈煜烨

摘要：当前中职幼师英语课堂教学普遍存在教学效果不佳的现象。针对作者在英语课堂教学中感受到的一些问题，结合目前中职学生的情况，对英语课堂教学提出了几点建议。

关键词：中职；幼师；英语课堂；教学

一、中职幼师英语课堂存在的问题

（一）英语基础差， 学习困难大

中职幼师生英语基础普遍较差， 多数学生对英语单词的读、写有困难， 语法掌握得不扎实， 学习困难大，缺乏学习兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生了反感、厌学情绪。

（二）学习主体意识不强

当前， 中职英语教学仍然是传统的教学方法， 学生处在被动的学习状态中，对英语学习缺乏兴趣， 有的甚至产生了厌学心理。加上有些学生认为上中职是家长逼来的， 学习好坏无所谓， 根本没有意识到英语学习的重要性。

（三）自主学习动力缺乏

进入中职学校后， 没有了升学考试的压力， 许多学生认为只要考试及格， 混个毕业证书就万事大吉， 因此学习英语的积极性明显下降， 60分万岁的心态阻碍了他们的学习动力， 学习缺乏主动性和自觉性。

（四）缺乏科学的英语学习方法， 学习效率低下

科学的英语学习方法有利于提高英语学习效率， 使学习成绩事半功倍。而大多数中职学生缺乏科学的英语学习方法， 只知道死记硬背。学习方法不当导致英语学习效率低下。

二、针对问题的解决对策

（一）调查摸底，分层教学

幼师生的英语基础、英语水平参差不齐， 幼师生入学应时采取一次摸底考试，根据考试成绩分为不同的层次，根据层次来划分班级，不同班级采取不同的教材，实施分层次教学， 因材施教，使基础好的学生吃得饱，基础差的学生吃得了。

（二）夯实基础，增强信心

夯实英语音标、语法基础知识。了解学生对英语基础知识的掌握程度，有计划的进行单词、语音、音标、基本语法知识的讲解，使学生敢读、敢说，能读、能说。并给予表扬、鼓励和肯定，增强幼师生学习英语的信心。

（三）充实内容，注重实用

注重实用，根据教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，深入研究幼儿园英语需求，研究幼儿园所实用的英语教材，要求学生根据幼儿园实际，会唱英语儿歌，会跳英语舞蹈，会讲英语故事等。同时，给学生补充一些西方國家人文知识等，让学生更多的了解英美国家文化习俗，比如第一册第9单元holiday，通过warming-up这一部分，让学生熟悉西方的传统节日，如圣诞节、复活节、感恩节、万圣节等，详细的讲解这些节日的背景，内容，以及意义等，让学生知道英语就像汉语一样是一种文化，是包罗万象的，而不简单的只是一种工具，从而提高学习英语的兴趣。

（四）课外活动，创造条件

开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境。定时播放英语听力材料，创设感受空间，组织学生收听VOA Special English、BBC等英语电台，提升听力水平。开设周末英语剧场，利用班级多媒体设备举办周末英语经典电影放映。组织各种英语竞赛，如英语口语大赛、英文歌曲大赛、英文演讲比赛等，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流、建立浓厚的英语环境氛围、拓宽学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。

（五）合理反馈，巩固效果

英语不仅重视培养语言能力，更注重日常生活中对语言的运用。了解学生对教学活动开展情况的信息反馈，能更好地把握教学的问题所在，然后对症下药，查漏补缺。传统的信息反馈，免不了是书面检查或者口头问答，往往中职生因为对英语的抗拒或害羞，给信息反馈带来一定的难度。可以采取课堂提问、课堂考查、形态观察、作业检查、课下座谈、网络交流等，这样可以给学生操练的机会，而且形式丰富多样，打破传统，提高了学生多英语的兴趣，更培养了学生动手解决问题的能力。学生在学习过程中认识到英语在现实生活中重要性，在潜移默化中逐步提升英语成绩。

（六）多元评价，科学有效

加强中职幼师英语学科教学评价，确保测评多样性教学评价机制的有效建立，对于提高英语教学质量有很重要的作用。中职幼师英语教学评价应围绕今后从事的职业所需的英语知识和应用能力，建立能促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。评价应关注学生英语语言能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重评价结果，又注重评价过程，各种评价方法相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。具体而言，在测试的内容和方法上，要做到语言能力和交际能力并重，要探索借鉴多种试题类型，除了客观题外，可加入主观性试题，比如翻译题、写作题等，可以加入口语测试，语音语调测试等，从而有助于充分地评估学生的英语综合能力，要在教学实践中探索研究，不断完善英语教学的评价方法。

参考文献：

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