初中化学课堂教学有效性的构建

杨尚清

摘要：化学是初中学生的入门课程。教师必须根据学生的年龄特征和认识规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，建立平等和谐的师生关系，在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度，意志品质和创新精神。本文结合我区现阶段的教学实际，对初中化学教学谈几点意见。

关键词：初中化学；课堂教学；有效性；构建

如何做到提高初中化学课堂教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，下面结合自己多年来的教学实践谈谈几点体会。

一、建立情感教育、民主和谐的师生关系，是实施有效教学的基础

要建立民主和谐的师生关系。动情、晓理、端行。心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用你能用几种方法解决这个问题、谁能想出更好的方法、请你来试试，好吗之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。要用真情感染学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中去，真正使教师的要你学转变为学生的我要学，为教学的有效性打好情感基础。

二、认真钻研教材，精心设计教案

备课是课堂教学中不可或缺的重要环节。高质量的备课孕育高水平的教学。只有认真做好备课工作，才能保证课堂教学的有效性。这样可以避免教学中的盲目性和随意性，加强教学的针对性。备课离不开教材，更离不开课程标准的指导。有的教师凭经验教学，常常把课标置之一边。对课程标准提供的“案例”与“情境素材”很少借鉴，对课标提出的“活动与探究建议”及“实施建议”也很少采纳。因而出现教学中随意拓宽加深教学内容、拔高教学要求、加重学生学习负担等脱离课程标准要求的情况。因此，必须认真研究课程标准，仔细领会课程标准要求，充分发挥课程标准在备课中的指导作用。备课时要明确课堂教学的整体思路，学生“学什么”和“如何学”，教师要心中有数，要让学生在最短的时间里以最恰当的方式学习最有价值的内容。

三、重视学生学习兴趣的培养

成功的教学最重要的是唤起学生的学习兴趣，而不是强制性地让他们学习。初中化学是化学的启蒙教学，因此，在课堂上应当特别重视培养学生对化学的学习热情和兴趣。初中学生对于新鲜的事物有强烈的好奇心，因此，应该在化学课堂上抓住学生的好奇心理，运用创设情境法或以带有悬念的问题提问，吸引学生的注意力，引导学生积极主动地思考，使学生热爱学习、乐于学习。例如，教师在课堂上可用多媒体教学手段给学生展示丰富多彩的化学世界，并运用通俗易懂的语言向学生讲解奇特的自然现象。如，讲述“溶洞”、“鬼火”的形成过程，可做一些有趣的化学魔术，如“两种无色液体混合变成红色”、“烧不坏的手帕”等，使学生急切地想知道化学反应的形成原因，激发学生的好奇心和兴趣，充分发挥其在课堂上的主体作用。

四、改变教学方法，突出学生主体地位

“授之以鱼，不如授之以渔。”“教是为了不教，学是为了会学。”教师的“教”是为学生的“学”服务的。要想转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。要处理好“主导”与“主体”的关系，构建以培养创新精神和实践能力为核心的教学观念、教学内容和教学方法体系。在教学过程中，教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等多种教学方式和策略，借助各种教学媒体和手段，设计具有针对性的练习。有些问题要引导学生提，有些话要留给学生讲，有些事要留给学生做。要让学生学会思考和分析问题，学会带着问题去看书，去查找资料，去寻找答案。只有充分发挥学生的主体作用，才能真正优化课堂教学，提高教学的有效性。

五、合理利用实验，调动积极性

化学作为实验科学，教材中的演示实验、学生分组实验、家庭实验等实验内容很多很多，给培养学生的探究和创新能力提供了广阔的空间。作为一名优秀的化学教师，应充分利用现有的教学资源，尽可能多地给学生创造探索学习的机会，让学生在探索中学会猜想、学会验证、学会推理，在探索中学会归纳、学会整理，培养多角度思考、多方向探究的习惯，培养知识的迁移和举一反三的能力。学生只有在亲自参与实验的基础上，才能理解教材中呆板的知识，也只有在亲自参与实验的基础上，才能培养出学生的创造动机、创造意识、创造观念及发散性思维能力，使学生的各种能力不断得到提高。唯有如此，我们的学生才可能有广阔的前途，我们的民族才大有希望，也唯有如此，才能使我们的有效课堂教学落到实处。例如，教学《酸的化学性质》中浓硫酸的腐蚀性时，穿插一个蔗糖变“黑面包”的小实验，能使学生听课的激情高涨，自然收到了良好的效果。学生在动手动脑、自主求知的过程中，不仅锻炼了综合能力，更激发了学生的参与意识，让他们意识到化学学科的有用之处。

总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习终于技能掌握，科学素养的提高，科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。新课改背景下的化学课堂教学应该在教师的指导下，使学生真正的参与到课堂教学中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。

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