激发学生学习兴趣 提高化学教学质量

丁西民

摘 要：兴趣是最好的老师，所以，在初中化学教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣，结合实际情况，运用多种教学手段，激发、调动、提升学生学习化学兴趣，提高化学教学质量。

关键词：化学教学；激发兴趣；提高质量

兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的重要因素。對学习有了兴趣——不论是直接兴趣还是间接兴趣，都能提高学生学习积极性，鼓励学生去努力学习。古往今来，多少科学家的发明创造无不是在浓厚兴趣的驱使下完的。怎样才能有效激发学生学习化学的兴趣呢？我谈几点自己的看法。

一、利用化学与生活的关系，激发学生学习兴趣

化学是与我们的生产、生活及社会的发展密切相关的。人们在吃、穿、住、行方面都离不开化学知识，但化学知识抽象、微观，像分子、原子、离子、化学反应过程，看不到，摸不着，学生往往会失去学习的兴趣。教学时教师要密切联系学生已有的经验和实际，常对学生讲一些化学知识在生活、生产中的应用，使学生将学到的知识应用到实际中去，让学生体会化学是与自己紧密联系的，化学是十分有用的。

例如，衣服上的污渍如何除去？我们都非常爱惜自己的衣服，但沾上了污渍用洗衣粉洗不干净，那该怎么办呢？蓝黑墨水污渍先用2%的草酸溶液浸3～5分钟，使污渍中的黑色鞣酸铁还原为可溶性亚铁盐，如果没有草酸，也可以用VC药片揉擦，然后用漂白粉搓洗，再用洗涤剂洗涤后用清水冲净即可。圆珠笔污渍用水浸湿后用苯或丙酮搓洗，使污渍溶解分散，再用洗涤剂搓洗后用清水冲净即可。茶叶水污渍可用饱和食盐水浸洗掉等等。这样既做到了理论与实际联系，开阔了学生的视野，又激发了学生学习化学的兴趣。

二、做好化学实验，激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科。通过学生做化学实验，能把微观的东西变为宏观，把抽象的知识变为具体，把静态的现象变为动态。《义务教育化学课程标准》指出：实验教学有助于激发学生学习化学兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，获得实验技能，提高学生的科学探究能力。

教师要认真组织好学生实验。实验前，要做到实验目的明确，实验要求具体，实验步骤清晰，实验原理合理。学生实验时，教师要正确地引导学生实验，实验操作过程要规范、熟练，同时还要注意学生实验操作上的错误，若学生实验操作上出现失误，教师要及时引导学生对错误操作产生的原因进行分析、总结。例如，第十一单元实验活动八，学生做《粗盐中难溶性杂质的去除》操作实验时，常常因为实验仪器没有洗涤干净，或者过滤的时候漏斗里的液体面高于滤纸的边缘，或者玻璃棒的尖端处弄破了滤纸等错误操作，得不出理想的实验效果。此时，教师就应该及时引导学生分析产生错误的原因，找出实验操作上的错误，然后，重新实验，保证实验成功，效果良好。通过组织化学操作实验，既培养了学生的动手能力、实验操作能力，又激发了学生学习化学的兴趣。

把化学实验延伸到家庭，使学生既强化了化学实验的操作技能，又懂得了创造生活的美感。教师根据化学实验对学生兴趣培养的需要和创造培养的需要，有意识地安排及指引学生进行家庭小实验，激发他们的兴趣，让学生根据学习到的知识，转变为具体的应用于生活需要的创造中。例如，学习第四单元课题二《水的净化》时，让学生在家里自己制造一个简单的净水器：用一个没有底的空瓶子，用带导管的塞子塞紧瓶口，然后瓶口朝下，悬挂起来，往瓶子里面依次加入洗净的蓬松棉、细纱布、活性炭、沙子、小鹅卵石等，这样就制得了一个简单的净水器。通过家庭学生做实验，既巩固了所学知识，又激发了学生学习化学的兴趣。

三、化难为易、分散难点，激发学生学习兴趣

初中学生的学习兴趣是不稳定的，往往是热一阵冷一阵。再者，在学习化学过程中，并不是所有的知识都是有趣的，有些内容枯燥无味，抽象难学，时间长了，学生容易失去学习化学的兴趣。教师在化学教学中要努力将枯燥知识讲成有趣的，将抽象知识讲成具体的，难点知识讲成通俗的，从而达到化难为易、分散难点，激发学生学习兴趣的目的。

例如，在学习第三单元课题三《元素》时，让学生一下子掌握二十多种元素符号，学生是不容易做到的，教师可以把有些元素符号向前分散，让学生从序言课一开始，选择地记元素符号，并编一些元素符号韵语让学生记忆，使难点分散。又如，在学习第三单元课题一《分子和原子》这节课时，由于分子和原子非常非常小，分子可以分为原子，肉眼根本观察不到，知识非常抽象、学生难以理解，语言又很难解释清楚，教师首先利用多媒体演示黑色固体物质氧化汞在受热情况下生成汞和氧气的动态过程，再演示氧化汞分子分裂为两个更小的粒子，这两个更小的粒子是什么呢？就是汞原子和氧原子。学生就自然而然地得出了原子的概念。再如，在学习《酸和碱的中和反应》时，通过多媒体播放盐酸和氢氧化钠中氢离子和氢氧根离子反应的微观过程，从而把抽象的内容形象化，这样既突破了教学难点，又激发了学生的学习兴趣。

总之，在初中化学教学中，要改革教学方法，就要用多种手段激发学生学习化学的兴趣及求知欲望，只有这样，学生才能养成上课专心听讲、认真记笔记、认真做作业、认真看书的好习惯，化学教学效率才能提高。

参考文献：

肖川.《义务教育化学课程标准（2011年版）》解读[M].湖北教育出版社，2012-02.

编辑 段丽君