新课标下初中物理教学中自制教具的意义

徐仙

摘 要：新课改之后，教学工作者对素质教育加强了重视，不仅需要学生掌握丰富的理论知识，还需要有较强的实践操作能力。就初中物理来说，过去一直存在着教学效果不高的情况，现如今可以通过教师自制教具来提升课堂质量。对自制教具的内涵进行了分析，探讨了我国目前初中物理教学中自制教具的應用现状，最后针对自制教具的实际应用意义进行了研究，希望具有借鉴意义。

关键词：新课标；初中物理教学；自制教具

新课改要求初中物理教学立足于学生所熟悉的事物，应用自制教具的效用展开教学活动，从而培养学生的创新精神和实践能力，并锻炼学生的物理思维及内在情感。在物理教学中，物理实验与物理理论在培养学生素质方面具有同样的地位，物理教师必须加强对自制教具的重视和应用。

一、自制教具的内涵

新课改要求物理实验充分应用身边物品制成自制教具，但是在这过程中需要注意：首先，自制教具必须要与教学内容紧密结合，要按照具体教学实际需求来随手制作。其次，要按照常见的生活现象来入手并立足于最普通的日常用品。最后，保证自制教具能够提升学生物理学习的信心和兴趣，能够促进学生动手操作能力与创新思维的发展。自制教具涉及内容广，几乎每章每课都需要应用到自制教具来进行探究演示。它能让学生具有探究能力，爱上科学，应用科学素养来提升工作效率并解决实际问题。自制教具能够培养学生探究性能力，激发学生学习兴趣，通过自制教具演示物理的规律和现象，从而让抽象的物理概念直观化和形象化。自制教具所采用的都是学生日常熟悉的生活材料，如易拉罐、玻璃瓶或者硬纸板等，这些材料学生会感觉很亲切、很熟悉，容易产生兴趣及求知欲，从而积极参与到探究过程中去。

二、自制教具的应用现状

我国目前初中物理自制教具应用现状很不乐观，究其原因主要是：首先，学校重视程度不高。学校领导对自制教具对于素质教育的意义没有充分认识，在主观上存在“轻实验，重理论”的情况。其次，教师理论水平、教学态度以及动手能力不足。部分教学太依赖厂制仪器，没有制作仪器的责任心。部分教师在学校没有厂制仪器的情况下，采用讲实验或者画实验的方式。虽然部分学校购买了仿真实验系统，将实验过程用电脑模拟，物理现象脱离生活，学生兴趣难以激发，也不利于培养学生的创新能力和探究能力。最后，其他原因。很多学生认为通过自制教具教学太麻烦，需要投入大量的时间成本和人力成本，对考试作用不大。很多学生虽然喜欢自制教具，但是自身缺乏理论知识且对自制教具的目的认识不充分，没有让自制教具发挥实际作用。

三、自制教具的实际应用效果和意义

1.教师引导学生亲身经历

初中物理知识比较具有基础性，知识和现实生活联系密切，然而很多知识难以挪到课堂。在新课导入中，如果将生活常见的物品加以应用，学生会积极地参与到课堂中去，这比单纯的说教以及演示效果更好。例如，在讲解压强这一课时，教师可以让学生用两手指去按住拔去笔帽的圆珠笔，然后让学生说出生理感受，此时有学生说感觉手很疼，尤其是按住笔尖的手指很疼，另一手指越用力，这根手指就越疼。通过教师的引导，学生会直观感受到压强的概念，并能够得出结论，手指的疼痛感与笔尖的大小以及另一手指的用力程度有关，即压强和受力面积、压力大小有关，学生的探究热情被有效激发出来。

2.师生共同制作教具

无论是谁都有一颗保留童真的心，如果设计情境将学生其童真激发出来能够带来意外惊喜。在讲解动能和势能时，教师可以将全班同学分组，每组应用铁丝和橡皮筋制作一个弹弓，教师在某孔隙处固定一张报纸。课堂上让每组派代表来参赛，看谁能够将报纸打穿。通过该实验，学生会在不知不觉中就形成了能量和动能这两个概念，在之后课堂学习中能够轻松地掌握影响动能大小的因素。在这个过程中，学生的求知欲被激发出来，迫切想知道怎样才能将报纸打破。

3.突破学生生活常规

学生对于生活中很多现象认为是理所当然的，如果教师能通过实验突破学生的心理常规，定能激发学习欲望。例如在讲解沸腾和汽化这一章节时，大多学生认为纸是很容易点燃的，利用学生这种心理，教师可以用较厚的纸皮做成一个纸盒，在纸盒中掺入水，放在酒精灯上加热直到沸腾。学生会认为这是不可能完成的，等着看教师出丑，此时学生的学习积极性被激发出来了，当纸盒中的水沸腾后，学生终于知道纸的燃点是高于水的沸点的。

总之，自制教具能够提高学生的学习兴趣，锻炼学生的创新意识以及动手操作能力。通过实验将抽象的物理知识直观形象地展示出来，不仅改善了教学效果，还提高了学生物理学习的积极主动性。教师也要有钻研意识，提炼智慧，加强对自制教具的探索和研究。

参考文献：

[1]张道清，刘晓莹，杨茂杏.新课标下初中物理自制教具的探讨[J].物理教学探讨，2009（4）：31-33.

[2]徐井华，沈慧娟.新课标下初中物理实验教学改革探析[J]. 通化师范学院学报，2014（4）：107-108.

[3]关晓佳.自制教具让物理教学充满活力[J].中国现代教育装备，2014（4）：45-47.

[4]郭志刚.自制教具在实施新课标下的独特魅力[J].中国现代教育装备，2013（4）.

编辑 段丽君