浅析初中数学高效课堂的构建策略

程志明

摘 要：随着素质教育的推进，越来越多的人开始重视学生在课堂上的主体反映以及是否真正掌握知识技能，由此就引出了高效课堂的构建研究理论。数学作为教学的重要组成部分，但在传统教学中过于注重教师的主体地位，而忽视了学生，从而导致课堂效率低下。因此，从创设教学情境、采用探究学习、实施合作学习等多个方面分析初中数学高效课堂的构建策略，望为初中数学教师提供教学参考。

关键词：教学情境；高效课堂；合作教学

数学是初中课程的重要组成部分，但从相关课堂调查情况得知，当前初中数学课堂效率低，学生兴趣不高，甚至部分教师在看到学生无心学习后，在教学方面也变得敷衍起来，只按照教学大纲讲解，不注重和学生在课堂上的互动交流。因此，数学教师要改变传统教学方法，紧抓45分钟课堂时间，构建高效课堂，提高教学质量的同时减轻学生学习负担，使其全身心投入到数学学习中。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

初中数学多以基础知识为主，但初中生刚从小学阶段转变过来，思维发展较为浅薄，好奇心强。因此，教师在教学中就可根据学生心理特点创设教学情境，调动学生参与数学学习的积极性。创设过程中主要围绕教学内容，结合相关教学材料生成学生感兴趣且具备探究性的教学情境，激发学习兴趣的同时也启发了学生思维。例如，某初中教师在讲解“三视图的教学引导”一课时，让学生在练习本中画出从不从角度观察室内如课桌上的粉笔盒、悬挂的电视等实物。让学生在熟悉的物体中学习新知，这点和新课程标准强调的让学生在学习中玩，玩中学的教育理念相同。此外，在学习数学基本概念和基本公式定理时也可采用情境模式，引导学生在情境中形成新的认知。例如，某数学教师在讲解“平行线”一课时，就可借助多媒体方式构建情境，即在课堂上播放如火车铁轨、校园跑道、滑雪轨道、单双杠、潜望镜、窗帘的拉槽等和平行线有关的幻灯片。教师可在播放后借助上述图片引出平行线知识，让学生基本认识该知识点概念，之后挑选学生回答相关问题，整个过程激发了学生学习兴趣，使其以兴奋的状态全身心投入到学习中。

二、采用探究学习，明确学生主体地位

传统数学教学中，教师占据课堂大部分时间，学生只单纯扮演听讲角色，无法体现应有的主体地位。常见的情况即讲解某一重要知识点，教师根据教材大纲讲解完毕后，就让学生写课后练习题，没有对整堂课进行回顾，导致部分学生因对所学知识不理解而丧失学习兴趣。随着新课改的实施，要求教师在课堂上引导学生学会探究、合作及自主学习，从传统的被动式接受逐渐过渡到自主建构，明确学生主体地位，为构建高效课堂打下基础。例如，某初中数学教师在讲解“展开与折叠”一课时，教师就让学生拿出提前准备好的剪刀、正方体纸盒和胶布，之后在正方体纸盒上打上记号后沿着其棱角剪开，最后剪出一个平面图形。让学生观察还能得出哪些图形，是否能将展开的正方体平面图分类，如果要分则采用什么规律？再让学生根据刚才的探究问题尝试着动作操作，并与同伴相互交流，而教师在此过程中扮演着指导和补充的角色，充分凸现了学生的主体地位，更重要的是发挥了学生的学习主观能动性。

三、实施合作学习，促使学生全面发展

合作学习是新课改引导教育的一種全新理念，即教师帮助学生在课前、课中、课后能高效地进行学习，激发其学习热情和合作兴趣。有效的合作学习有利于达到“知识与能力”“情感态度与价值观”等课程目标，促进学生进步和发展。合作学习内容应是教学的重点和难点，是学生不易掌握和理解的知识点。例如，在学习“去括号”一课时就可运用合作学习。教师可先运用火柴棒搭正方形作为实物教材引例，之后根据不同的式子利用运算律去括号，比较运算结果，在此过程中引导学生详细了解每个步骤的依据，请学生简单分析并说出其中的相同点和不同点，最后以小组合作研究后总结去括号法则。学生在此过程中可较快地完成知识内化和区分二者，获得较好的学习效果。合作学习除了在课堂内发挥作用外，还应延伸到课外活动中，在拓展学生合作空间的同时潜移默化地熏陶学生的合作意识和合作技能。例如，在学习“相似图形”一课时，教师可以安排学生测量旗杆的具体高度。学生可分为若干小组分别承担不同任务，最后共同得出结果，一定程度上增强了数学基础较弱学生的学习兴趣，促进了学生之间的友谊。

总之，随着新课改的实施，构建高效初中数学课堂是大势所趋，要求教师科学利用课堂时间传授知识，并帮助学生理解消化。为激发学生学习兴趣，教师可创设相应的教学情境，采用探究性学习，明确学生在课堂上的主体地位，实施分层教学，促使学生全面发展。但在构建高效课堂时不能单纯追求教学效率而忽略对学生创造性思维的培养，因为只有在充分调动学生感官、注意力、各方面思维能力发展的前提下开展教学，才能真正实现数学教学目标。

参考文献：

[1]谢家国.浅析初中数学高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：111.

[2]王燕.浅析初中数学高效课堂的构建策略[J].中国科教创新导刊，2014（9）：181.

[3]苏文革.论初中数学高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2016（11）：143.

编辑 段丽君