浅谈中职德育学科教学方法

傅钰涵

摘要：中职学校是学“一技之长”的专业性强的学校，德育课在中职学校“没地位”，学生出现“厌学”现象严重，给德育课教师教学带来大挑战。

关键词：中职德育教育；方法；现状

中职校的德育课程是中职学校公共课程的重要组成部分，是学校进行职业教育的基本保证。随着教学改革的深入，德育课程的教学大纲，增强了德育课程的时效性、针对性和科学性，为教学发展指明了方向。但是，在现实的德育课教学中出现了许多的问题和情况，使教学陷入了困境。因此，在加强德育课的“职业教育”功能的同时必须创新教学方法和措施，为社会主义现代化建设培养新时代的建设者与接班人。

一、中职学校德育课教学现状

1.德育课教师专业化程度不高。新课改明确了教师在德育课堂教学中的主导地位，教师的素质直接影响着德育课课堂教学的有效组织与推进。德育课程教学涉及到教育学、心理学等知识，需要教师具有厚实的德育理论知识，教育心理学知识等。在中职学校，德育课程不受重视，教师缺乏职业成就感，安于现状，不能根据时代发展的要求及时提升自身能力，更新知识体系，难以适应新时期德育课教学对教师的要求。2.教学缺乏艺术。教学是一门艺术，是创造性劳动，德育教师必须按照教育教学规律和学生身心特点进行教学。德育教师不仅要有渊博的理论知识，还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧；不仅要懂得教育学、心理学，而且要善于把教育理论运用于实践。但是，由于一些学校一些教师没有认真学习贯彻新的《大纲》精神，一直沿用传统教学模式，采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，始终坚持以教师为中心，忽视学生是学习的主体地位，忽视教学活动的双向性，教学模式僵化单一等。这是德育课效果不佳的根本原因。3.德育课堂缺乏有效互动。德育课堂教学应该是师生的和谐统一，这种统一性表现在课堂上就是师生之间的有效互动。中职德育课教学由于长期得不到重视，教师缺乏教学探究意识，德育课堂教学仍然以知识传授模式为主，教师讲学生听，学生处于被动接受地位，教师与学生之间缺乏有效互动。再加上中职学生学习能力与基础相对偏弱，课堂师生互动难度进一步提升，德育课堂缺乏实效性。

二、针对中职德育学科教学问题的对策研究

1.展现教师人格魅力，体现表率作用。教师在中职德育学科教学中要首先突出表率作用，充分的来展示自己的人格魅力。教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。因此，加强对教师队伍的培养是促进学生素质提高的有效途径。而作为教师赢充分展示出自己的人格魅力，尽可能的用自己的行动去引导学生，起到表率作用。2.尊重学生人格，树立平等思想。尊重与被尊重是人生存在于社会的基本要求，是人人平等的基础。每个人都有自尊心，都渴望得到别人的尊重和认可。对中职生来说，更需要讲尊重教育，因为他们大多成绩较差，在初中阶段被同学和老师看轻，我们要对他们多一点关懷，才能让他们学会如何去关心别人。中职生不尊重教师，师生关系紧张，在很大程度上可以说是由于德育课教师忽视了学生的心理特点与需求所造成的。心理学研究表明，爱心是教育的润滑剂。在关心型师生关系中，尊重与热爱学生能使中职生认识到自身价值，产生愉快、乐观、自信等肯定的情绪体验，并由此迸发出积极进取、奋发向上的力量。3.讲究教学方法，注重兴趣教学。兴趣是最好的老师，运用兴趣化教学策略，能够调动学生学习的动力，培养学生创造性思维能力。在中职德育教学中，实行兴趣教学法具有重要的现实意义，它能够引起学生学习的兴趣，调动学生的积极性和主动性、培养学生分析问题的能力。今后在教学实践中，为了更好地实现兴趣教学法，需要根据教学的实际情况采取相应的策略，合理规划课程教学内容，创设轻松愉快的学习氛围，重视现代教育教学理念的运用，并创新课堂教学方法和教学手段。4.建立专门的师生道德交流机制。促进师生之间的心理交流，完全的解决矛盾，建立专门的师生道德的交流机制，这就要求教师和学生人格平等，教师要尊重学生，将学生视为人格独立的个体，学生也不必盲从教师（但是不是说学生就可以不尊重教师，一般情况下，教师的专业知识和人生阅历要比学生丰富的多，在这一点上学生和老师是不对等的。）。学校可建立专门的心理咨询机构，定期对学生做心理辅导，健全学生的心理机制。中职生处于青春期，容易冲动，遇事走极端，所以学校有必要建立多层次的沟通交流机制，如当面谈心、电话、短信、网络等，范围也不能只局限于师生之间，还应包括学生与家长之间、学生与学生之间、教师与家长之间、学校与企业之间、学生与企业之间等等，这样学生的思想活动才能被家长和教师掌握，对学生的德育培养才能有的放矢，才更切合实际。

总之，面对中职学校学生现状，德育课教学必须做到： 提倡激发而不是漠视学生学习兴趣； 提倡加强积极的学生自学而不是满堂灌；提倡优化课堂讨沦而不是一言堂；提倡有效的讲练结合而不是讲练分离。教师要善于激发学生学习兴趣，注重对学生的学习引导，注重对学生能力的培养，提升学生的思想政治素质。从而使德育课教学真正实现教学相长，真正实现新课改所提倡的以人为本、全面发展的理念。

参考文献：

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