新兴媒体在视觉传达教学中有效运用途径

摘 要：21世纪进入到一个互联网时代，互联网的广泛运用给人们的生活带来了巨大的变化，在互联网连接的条件下多媒体逐渐诞生，简单来说，多媒体室是各种感官的总和，如视觉，声音，图像，文字等，在我们生活当中，多媒体无处不在。随着多媒体的进一步发展和改革后，新兴媒体逐渐诞生，尤其是在众多高校的教学改革中，新兴媒体的使用范围更加广泛，由社会发展和需要应运而生，以视觉冲击为基础的新型专业——视觉传达。在该专业的教学当中更是运用到这种新兴媒体技术，视觉传达与新兴媒体的有效结合更加促进了该专业的发展及人才的培养，本文主要探索新型媒体在视觉传达的教学中的有效途径，从而培养更多视觉传达专业的人才。

关键词：新兴媒体 互联网 视觉传达 教学策略

何为新兴媒体？传统媒体主要是报刊，广播，电视之类的信息传递方式，新型媒体是在互联网的基础上以及新的技术支撑下的新的媒体形式，在生活中运用到的有：数字电视、电影，手机的短信，相对于传统媒体，如果说媒体的出现促进了人类的学习和交流，那么新兴媒体则将这项优势发挥到极致，新兴媒体有更多的优点，它的媒体渠道更加广泛，互动性强，形式多样，且精准度也更高，它使人们的生活更加便捷，舒适，而事实上，新兴媒体也是在传统媒体的基础上发展而来，新兴媒体虽然形式上多样，但本质上还是以信息传递为主。新兴媒体在优势方面很明显，但也存在一些劣势，正是由于新兴媒体的互动性强，流动性快，内容又极为丰富，因此在管理上也增加了不少难度，容易存在安全漏洞，另外，新兴媒体的特点符合社会生产的需要，在很多商业媒体的使用中未免追求过度，而导致媒体的性质改变，打乱市场的稳定性。但无论如何，新兴媒体的出现是社会发展和进步的产物，是科学进步的表现，在未来的发展中将是必不可少的媒介。

一、视觉传达与多媒体

视觉传达，通俗的说，是通过视觉感官来传递所要表现的内容及信息，这一词汇主要是在日本流行，但其发展却是起源于欧美，由美术设计拓展而来，如今，由此应运而生的视觉传达专业主要从事于平面设计，产品的外包装，广告设计等工作，学习视觉传达专业的学生要求具有一定的审美能力及设计能力，再通过专业理论的学习达到视觉设计的专业技能。

多媒体逐渐发展和运用之后，在多媒体的技术领导下，视觉传达的设计本领也越来越多样化，由以前单调的静态平面化单一化逐渐向动态立体化多样化发展，信息传达的形式更加丰富，且交流性强。而这一切都是在多媒体应用的平台下发展而来，新兴媒体中，数字媒体对视觉传达表现的帮助最大，正是在数字媒体的媒介平台下，视觉设计的内容才富有动态和立体化，因而数字媒体在日后视觉传达的发展路程中将起着至关重要的作用。

二、以多媒体为视觉传达教学内容的基本手段

在众多学校的教学改革当中，改革的内容往往与科学技术相结合，如，多媒体的广泛应用使得很多学校在教学形式和教学设施上与之结合，多媒体教学成为国内教学的常见手段之一。尤其是在国内的高校中，很多专业甚至与多媒体直接相关，常见的教学设备如影像类技术，英语学习涉及的试听类教学设备，这些设备的使用都离不开互联网技术和多媒体技术的结合，这同时也是新兴媒体的使用。

视觉传达的主要学习内容是通过视觉关系的比较来获得最佳的视觉效果，是一门应用型的学科。传统的视觉传达专业主要是理论知识的学习，教学过程中还是以课堂纯理论讲解为主，学生只能片面的了解该专业的理论知识，对实际应用并不了解。因此，这种抽象的理论讲解和没有实例的探讨对学生来说枯燥又无趣，再加上该专业的课本知识有些比较难懂，没有实际经验学生根本无法理解，从而导致学生的学习效率不高，学习起来也颇为吃力，与此同时，这样片面的学习也使学生的理解停留在理论阶段，不能更深一步的提高专业能力，如专业的审美能力和专业素养等，学生的专业学习被大大的限制了。多媒体技术正好弥补了这些不足，进行教学改革之后，多媒体技术被融入到教学当中，通过形象的表达让学生更加深入的了解专业内容[1]。

在教学改革当中，新兴的媒体技术的特点被充分利用起来，除此之外，多媒体技术的应用也打破了传统的教学模式，由枯燥单一的课堂式讲解转变为形式多样的教学方式，学生的学习效率也大大提高，尤其是形象生动的视频教学，更加直观的向学生演示知识原理，大大增加了课堂的趣味性，同时方便师生间的互动，更加激起学生的学习兴趣，引导学生和老师共同参与课堂内容。另外，新兴媒体也与视觉传达有一定的关联，新兴媒体的使用本身也是一种视觉传达的展示，因此，新兴媒体技术与视觉传达教学方式结合可以说是一项互利共生的合作。

三、多媒体在视觉传达教学中的优势

传统的教学方式限制了视觉传达的有效表达，多媒体技术则使视觉传达的教学内容更视觉化，数字技术的应用使得很多信息内容视觉化和平面化，展示在人們眼前的内容更是繁多，甚至由平面转向三维四维化。多媒体的成功运用在很多领域得以展现，尤其是在教学当中，在视觉传达的教学中，多媒体技术的使用打破了传统教学的信息传递方式，更提供了大量的信息和内容，多媒体的主要优势之一就是能够链接巨大的信息量，而许多视觉教材本身因为存在着一些不足之处，如像素低，尺寸小，单调等缺陷，在表达时不能准确的传达所表达的内容。在这种缺陷下，视觉传达的教学效果不管从哪个方面来看都不理想。因此，多媒体的引入就从根本上解决了这一难题，多媒体提供大量的信息内容，并且能以各种形式呈现：图像，影像，动画，声音等，完全迎合了这个时期对信息量的需求，同时满足了视觉教学上的需求。这种新型的视觉上的冲击吸引学生课堂学习，在一定程度上提高教学效率。除此之外，多媒体技术有自动更新的能力，在教学上能够提供最新的教学素材和实际案例，以及最新的技术和知识，满足教学上的视觉和内容的需求，这对视觉传达的教学无疑是最有利的优势[2]。

四、优化教学模式

教学模式是教育者经过长时间的经验总结得出来的最佳的教学方式，但由于国内大多数学校都比较守旧，导致在很长的时间内，教育模式一直不变，持续着以前的方式，但社会的发展推动着一切事物的前进，教育也不例外，传统的教学方式早已不能满足新时期的教学要求，为满足新时期的教学要求，教学改革是事物发展和前进的必经之路。教学改革的进行也与同时期的技术手段相结合，如21世纪应用广泛的互联网技术就被融入到教学改革当中，在视觉传达专业中，互联网是进行视觉设计的一个大型舞台，其所提供的资源满足设计专业的一切需求，大大推动了视觉传达专业的发展和教学，且视觉设计的资源更涉猎到其他领域如自然，科学，文化，经济等[3]。

新时期不仅对教学方式有了更高的要求，更对学生也有更高的要求，学生不仅要掌握专业的知识，更要能体现其他综合能力和素质，包括创新能力，表达能力，以及个人的形象素质等，都是新时期对求职者的要求，另外，学生除了本专业的知识要掌握外，其他跨专业跨领域的知识也要有一定的了解，努力让自己成为交叉性人才，不断增强自身的综合能力。与传统的教学方式不同，多媒体课堂教学有很强的交流互动性，课堂教学中教师可以一边通过多媒体授课，一边与学生互动交流，随时了解学生的掌握情况这种新型的课堂教学生动又形象，并且在视觉上非常直观，学生可以通过多媒体图像的形式掌握内容的中心。此外，教师可以利用多媒体提供的大量资源设计出合理的课件，从而实现在有限的课堂时间里满足教师和学生所需的任何学习内容，视觉传达专业的学习有些需要学生自行探究，传统的教学一般满足不了，但多媒体可以通过网络连接后实现这种需求，大部分的教学都仅限于课堂时间，但多媒体网络系统打破了这种限制，学生通过手机电脑等，随时随地就能查阅到最新的资料，在一定程度上引导学生自主学习，但自主学习能力差的学生一般极少主动课后查阅学习，所以老师在课堂上时要多鼓励学生课后进行学习。

五、新兴媒体技术在视觉传达教学应用中存在的问题

（一）教育理论吻合的问题

现代的教育方式中包含几项中心内容：思想，理论，方法。在如今一直进行的课改过程中也一直按照这三项内容进行调整，现代化的教学目标是提高教学质量，进一步提高学生的水平，教学改革的不应该只是表现在形式上，应该从整个教学内容上进行实质性的改革。新时期的教育模式应该更多的以学生为中心，同时要紧跟时代，视觉传达专业具有很重的设计成分，而当前审美日新月异，这就要求教材的内容必须时时更新，此外，该专业要求学生个性发展，因此对于教师讲的内容除了理论理解之外更要有自己的看法，而在视觉设计的课程中更要体现以学生为主体，让学生主动参与实践，体验设计的过程，课堂上老师讲解之余要适当留有学生思考的空间，张弛有度，学生更能接受。

（二）教学方式的现代与传统衔接问题

虽然现如今很多学校在进行教学改革，但在改革的过程中也不能完全取代传统的教育方式，新的教育方式应该是在传统教育方式的基础上进行，传统的方式有缺陷并不代表一无是处，视觉传达设计的教学模式中尽管融入了像多媒体等新元素，但并不是完全取代，在教学当中应该合理的将两者结合[4]。

六、新兴媒体在视觉传达教学中的有效途径探索

视觉传达设计的主要对象是通过视觉将所要表达的内容以图片，文字，动画的形式展示给观众，传达的载体有电视，报纸，海报等，通过这些载体将内容进行设计，使其具有视觉上的美学感受，从而以这种灵动的方式让人们更加自然的接受所传达的信息。

（一）幻灯片的使用

自从进行课改之后，很多学校老师利用课堂播放视频的时机，完全将视频播放教学取代了黑板或幻灯片，虽然视频教学有其他教学所没有的优势，但在教学的过程当中，还是以人为主体，器械只是辅助的部分，是教师展示教学内容的一个平台。相比而言，幻灯片是教学中比较常用一种方式，它也是一种传递信息的载体，在信息表达上比较直观，同时又为人所控制，相比较黑板就显得呆板且内容表达上也有限。而从节能环保的层面上看，幻灯片比黑板节能，在黑板上表达时需要粉笔，同时又会产生大量的粉尘，于老师和学生的健康无益，幻灯片就只需要耗费一些电能，在内容表达上，幻灯片的制作完全由教师控制，教师可以通过运用图片，表格，文字等形式制作出合理的幻灯片内容，同时形式上可以进行设计，具有一定的灵活性，而幻灯片播放的效果在视觉上也比较直观，有一定的冲击性，给人的印象更为醒目，课堂形式也更为活泼，学生的积极性明显会更高。而从老师的角度上来看，也轻便省事，效率更高。

（二）突出多媒体教学的中心地位

在设计教学内容的过程中，应该将多媒体融合到教学内容当中，而不仅仅是当作一种教学工具，更要突出教学的内容，在课堂表达上不能只注重课件的形式，课堂的教学内容才应该是教学的中心环节，课件的内容是通过多媒体呈现，但如果多媒体呈现的形式过于花哨则有宣兵夺主的嫌疑，反而不利于课堂教学。因此，在设計课堂内容时要注意将多媒体与内容完美结合，突出其中心地位，不能只单单是一种形式，要把握住课堂内容的重难点，从视觉上将课堂内容的框架和重点进行整理和划分，让学生在课堂上能够准确领略教学重点，在学习的过程中感受这个专业的本质——视觉传达的效果[5]。

多媒体的运用在教学中起到了很大的促进作用，并且从根本上解决了传统教学方式的难题，以视觉设计为主的视觉传达专业的教学中运用到多媒体技术，给这一专业的学习提供了很大的便捷，而随着社会技术发展出现的新兴媒体技术也为学生的学习提供更大的空间，未来多媒体的发展也将不断影响人们的生活和生产。

参考文献

[1] 张如画.媒体在视觉传达教学中的应用-《大众文艺》-2015：21-23.

[2] 张胜利.视觉传达教学中体验式教学法的应用-《现代装饰理论》-2015：33-34.

[3] 王俊.多媒体课件中的视觉传达设计研究-《艺术时尚旬刊》-2014（04）：19-20.

[4] 王海波.新媒体影响下的视觉传达设计与电子输出的对接-《吉林大学》-2009（02）：32-33.

[5] 孙雪梅.关于视觉传达设计教学改革的思考——融合“项目制”教学和工作室教学-《科技展望》-2014（05）：19-20.

作者简介

刘雪琴（1977.02）女，汉族，湖北武汉人，湖北工业大学工程技术学院硕士研究生讲师，研究方向：视觉传达设计。