大学少数民族预科班有机化学实验教学改革初探

任新宇

摘 要：少数民族学生多数来自边远地区 ，由于条件所限，实验课很少，根据学生的具体情况，本文提出了改革实验内容、改革试验讲授方法和实验成绩考核办法，把最新科研成果融合到教学中等方面的有机化学实验教学改革。其目的在于不断提高实验课的教学质量，培养出具有较强动手能力和创新能力的少数民族预科毕业生。为目标大学本科学习打下坚实的基础。

关键词：化学 教学改革

有机化学实验是化学专业一门重要的基础课。它的设立不仅是学生进一步巩固所学理论知识的重要环节，也是培养学生逻辑思维，发展学生智力和智能的根本途径。如何提高实验课的教学质量，尤其是大学民族预科怎样结合自身的特点，通过实验课教学的改革培养出合格的预科毕业生和培养出具有人才更具有着深远的意义。

一、改革实验内容，改进实验方法，使之更有利于提高少数民族学生参与实验的兴趣和实际能力；面向经济主战场，变纯消费性实验为效益性试验

1.在充实和完善原来的单元基本操作外，增加了现代有机化学广泛应用的实验技术，如折光率的测定，红外光谱的分析，薄层色谱分析，显微熔点测定仪的使用等，使学生能及时掌握和应用现代有机化学实验技术。

2.为较全面的训练和掌握完整的实验技术，我们开设了连续型综合试验，如由硝基苯合成苯胺再合成乙酰苯胺；由环己醇合成已酮再合成内酰胺。以此扩大学生知识面，提高学生选择试剂、条件和仪器装置合成有机物的实验技能。

3.开设能大大提高学生实验兴趣应用性较强的实验，如阿斯匹林的合成，甲基橙的制备等，使实验可能紧密地与生活实验相结合，较好的调动了学生上好有机化学实验课的主动性和积极性。

4.增开了由学生自行设计方案的实验，如元素的定性分析，乙酸乙酯的合成，酚酞及醛酮的性质等实验。由学生先自行拟定实验方案，经教师检查同意后再按自拟的方案进行实验，发现问题师生共同探讨解决，增强了学生分析问题、解决问题的能力。

5.面向经济建设主战场，变消费性实验为效益型实验。如制备的甲基橙经精制后提供给无机和分析两个实验室用；再如把交叉羟醛缩合反应的实验在不改变其原理的情况下，把消费型产品苯叉丙酮和二苯叉丙酮的合成改为由聚乙烯与甲醛缩合反应合成香味办公胶水。

6.用最新的研究成果取代旧的实验方法，如Beckmann重排反应，原教材所采用的实验方法反应温度和反应条件都难以控制，因而危险性大，同时在精制过程中产品损失较多，产率只有20%-30%。采用文献介绍的最新实验方法后，不但降低了试剂消耗，产率提高到40%-50%，而且反应条件容易控制，操作也渐变安全，克服了原实验方法的不足。

二、改革实验课讲授方法，注意提高少数民族学生的实验技能

1.由于少数民族学生，来自边远地区，以往实验课很少，仅有的实验，上课时老师一人讲学生则多数抄黑板内容以备整理实验报告时所用，不但学生的主观能动性得不到发挥，。我们完全改变这一授课方式，如基本操作中首次接触的实验装置重点讲，边讲边做，师生共同评议，总结提高；合成实验只讲实验中的关键步骤和注意事项，并留下问题让学生在实验中思考解决。

2.注意培养学生的表达能力；我们是采用将实验中的某一部分，如实验原理、实验操作和实验讨论等问题让学生进行讲授的方法，来达到对学生语言表达等方面的训练和培养，提高少数民族学生的表达能力，已收到了明显的效果。

三、改革实验课学生成绩考核办法，做到公平合理，促使学生养成实事求是，科学认真的态度

把有机化学实验作为一门单独学科评定成绩，加强考核促进和提高学生的学习积极性。几年来我们结合有机化学实验课的特点，实行统一评定成绩，加强平时成绩考核的办法，以求达到准确一致，公平合理。

1.对学生掌握有机化学实验基本操作程度的考核，我们是采用课上现场测定，现场安装等手段进行考核，如让学生实际安装一套实验装置或测定一个教师预先测定好的样品的熔点、折光率等，教师在检查和考核的同时可给予随时指导。通过这种方法学生不但重视每一个操作，教师也能确切掌握学生的实验技能水平，做到因材施教。

2.对于制备实验，我们重点考查学生所得产品的质量和产率。以往学生为提高产率随意增加试剂的用量或借用别人的成果，为杜绝这类现象，我们采用在实验中主要试剂由教师统一控制，统一量取的法，同时将所得的产品由教师亲自称量和测定，并记录其数据。这虽然增加了教师的工作量，但却使学生养成了严肃认真、实事求是的科学态度。

四、把教师的科研成果融合到教学中，使学生能够了解本学科领域的研究方向和发展趋势

把教师的科研成果融合到教学中，是我们进行有机化学实验教学改革的又一具体内容。如在甲基橙制备中，首先接触重结晶操作，我们便结合自己的科研成果：卓酚酮化合物的亲电取代反应中偶联反应机理阐述这一反应的重要性及应用范围，并指出凡每合成一种固体新化合物都必须给出它其中的一个物理常数—熔点。要准確定测定熔点则必须提纯，而提纯所用的方法就是重结晶。我们还结合科研实验成果将原教材所采用的反应混合物直接加热重结晶方法，改用粗产品分离后再重结晶的方法，解决了产品颜色较深的弊端，使学生理解了掌握重结晶操作的原理和意义。再如在阿斯匹林的合成实验中，我们不仅向学生介绍了阿司匹林的发现和发展历史，学生对此非常感兴趣，他们认为这样做不但增长了见识，而且掌握和了解了许多该领域的前沿理论知识和应用范围。

多年来，我们通过上述各项改革收到了一定的成效，同时也给少数民族学生带来了极大的学习热情，学生们普遍感到有机化学实验课的教学改革，不但使他们较为全面的掌握了有机化学实验技术、扩大了知识面。少数民族预科有机化学实验课的改革虽然取得了一定的成绩，但也还有不足之处，还有许多问题有待于进一步探索。