回归现实生活，走出英语写作教学新路

杨德勤

摘 要：英语写作教学是初中英语教学的难点。从初中英语教学中英语写作教学的实际情况出发，以“生活教育”观为理念，坚持“回归生活”的原则，对英语写作教学进行了新尝试，把英语写作融入生活，实现教学效果的最优化。

关键词：初中英语；英语写作教学；回归生活；教学最优化

写作教学质量低效、学生写作水平低下是目前英语教学的现状，也是刻不容缓、亟待解决的“瓶颈”问题。笔者在教学中，通过对写作教学的实践和探讨，总结出低效的主要原因：写作教学脱离学生的生活实际。根据这一原因，笔者对写作教学进行大胆尝试，找到改进写作教学的新路子：回归学生生活，打造“生活即教育”的英语写作课堂。下面，重点论述英语写作教学的回归生活的主要途径和实践策略。

一、充分利用学校资源，使写作回归生活

学校是学生生活的大舞台，是学生生活的主要场所，在这个大家庭里，学生在这里学习、生活，在这里认识老师、结识新同学、结交新朋友。学校的生活也丰富多彩，不同的学科教学，教师的不同的教学风格、教学个性、教学呈现的不同的情境、采用的不同方法、实施的不同策略等，都给学生留下深刻的印象；对学校设施的了解，如教学楼、实验室、阅览室、图书室等都有学生的足迹；English Club，Singing Club，English Corner等都有不同学生参与的身影；他们认识的新朋友，性格各异、兴趣爱好不同；操场上、秋千上、单双杠上是他们尽情锻炼的好处所……

教学中，结合具体的教学内容，结合单元Task的教学要求以及单元的主题话题，合理地将这些学生熟悉的生活画面写进作文，学生的英语作文就不会有“巧妇难为无米之炊”之感，写出来的文章就基本避免东拼西凑、应付差事之嫌。

如，学习7上Unit 1时，让学生以Myself为题介绍一下自己；教学Unit 2时，与其让学生写My neighbour，不如让学生写写My best friend，My teacher等。学习八年级的School life时，让学生写一写My ideal school life，或者直接介绍My school；学习teensger problems时，让学生说一说自己的烦恼、朋友的困惑，征求他人意见解决烦恼，给朋友一些合理化的建议解决困惑等，这样的写作教学，学生会感到亲切，写作素材就在身边，唾手可得，写作起来易如反掌。

二、合理利用家庭资源，写作素材生活化

每一个学生都有一个家，家可谓学生最熟悉、最温馨的地方。英语写作教学中，不妨多以My family，My father，My mother等为题，抒写一下“我爱我家”的话题、写一写自己的爸爸和妈妈，抒发对他们的爱。这样的写作素材的融入，不仅让学生感到英语写作有话可说，关键还可以培养学生与家人的情感，实现德育之目的。

如，学习Fashion show时，可以让学生回家找到一张家庭合影的照片，在课堂上除了介绍自己的家人，重点介绍家人在穿戴上的不同的喜好、穿衣的风格、款式等的不同。当然，对于不同的学生，因为基础不同，水平也相差很大，有学生拿着自家的照片，说出My family has 4，father，mother，sister and I时，教师也不能给以指责和批评，应该给他机会让他说下去，然后，委婉指出其不足。如“我家四口人”最好使用There are 4 people in my family. 在提到哪四口时，最好使用They are my father，my mother，my sister and I .这样，学生的发言才能积极踊跃，学生才会逐渐敢于开口，说是写的前提，如此的写作素材的引用，也解决了学生写作的“无源之水”的问题。

家是学生最熟悉的环境，是生活的起点，家有学生的笑声，也有烦恼；不同的家庭饮食习惯不同、各自的生活习惯也不尽相同，家人的才艺、工作性质、房间的布局格调、所养的宠物等既有共性，也有个性；甚至每一个家庭有幸福也有不快乐的因素，各自的家庭背景不同，让学生以家庭背景为素材文章，学生的作品会精彩纷呈。如，让学生写一篇My mother的文章，学生笔下的妈妈形象、性格等各不相同，有的说My mother is the most tired in my family. 有的说是最忙的the busiest，有的说妈妈kind，helpful，gen-erous，patient等，在學生的作文中，都有I love my mother的主题的升华。

三、选择性地利用社会资源，英语写作彰显生活化

社会资源也是写作素材生活化的主要源泉，教学中，教师应巧妙选择性地利用社会资源，将社会资源与英语写作巧妙联系起来，将生活融入英语写作中。

如，学习Travel这个话题时，教师可以带领学生走进家乡附近的“风景区”进行观光旅游，通过导游的介绍、自己对美景的欣赏和领略，感受大自然之美、感受名胜的魅力，My travel to/in ...的写作，便不是问题。学习Past and present时，引领学生走出校园，走进街区，走访邻居，访问名人，走进附近的工厂等，让他们亲自拟定采访提纲，搜集家乡前后的变化，掌握一手写作素材，回到学校，写Changes in my hometown的报告，就能不费吹灰之力。

生活素材融入英语写作、英语写作教学回归生活，是“生活即教育”的根本要求，也是英语教学的总体要求，更是学生写作、学习的需要，离开生活的大舞台，学生的写作会成为“无水之源”。因此，英语写作教学呼唤“生活的回归”，让“生活”与“写作”永远携手，并不断探讨和摸索英语写作改革之路，寻找更为实用的新策略，以期打造高质量的英语写作课堂教学，提高学生的英语写作能力。

参考文献：

[1]杨琼.浅谈课改背景下初中生英语写作能力的培养[J].新课程学习，2011（11）.

[2]诸云华.新课标下初中英语生活化教学的探究[J].中学教学参考，2012（7）.

编辑 谢尾合