高中英语课堂导入方法探索

张光月

摘要：导入是整体教学中的“序幕”，它直接影响到新课教学目标的实现。用巧妙的方法进行导入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，把他们的注意力集中到具体的教学任务中来，所以我们应精心设计和认真揣摩高中英语课堂的导入部分，并借助于适当的方法提高教学效果。

关键词：高中英语；教学；导入；方法

教学是一门科学，更是一门艺术，课堂教学艺术是一个整体。作为整个课堂教学的第一个环节――课堂导入是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师必须在导入新课时千方百计地调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。下面就结合几年的教学实践谈一下导课的几种方式。

一、复习导入法

古语说：“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，或进行对比，或进行“连珠炮似的提问” “突如其来的提问”，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。例如：我要讲过去完成的被动语态，就用现在完成时的被动语态导入，通过复习，来唤起学生的认知图式，从而更好地理解语法。

二、创设问题导入法

创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法。在学习Karl Marx（SEFC1B U2l，L82）一课时，教师先出示马克思的画像，用英语简介马克思的生平，接着提问：Who was the man？When and where was he born？ What was his native language？ Could he speak English？How did he learn English？从而引出新课How Carl Marx learned foreign languages？“导入课”的教学设计应该新奇别致，趣味横生，从一开始就以强烈的魅力吸引学生。这样导入新课适当增加了趣味成分，引起了学生们阅读的欲望。

三、时事导入法

把近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。例如在上“Sports”这一單元时，里面有关于奥运会的内容。2008年北京奥运会正在中国举行，全国人民都在关注奥运会，关注我国体育健儿能否再创辉煌。我就联系正在举行的奥运会赛事，要求学生自己讲讲奥运会，然后我再在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。

四、直观导入法

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力很快地集中起来。直观的方法要比语言描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心与兴趣。例如，在讲季节时，我用一首歌“Rain， rain， go away”导入新课，顿时激起了学生对季节的美好想象；在讲sports时，课前我给学生播放了瑞奇马丁演唱的“The cup of the world”，学生们听了之后都精神抖擞，跃跃欲试；在讲电影时，有一个对话是关于《指环王》的，于是我截取了其中一段精彩片段在课前播放作为导入，同时再配上它优美的主题曲，完全征服了学生，不想让他们发言都难。

五、标题导入法

新编高中英语教材以单元为话题，每一个单元都有一个大标题，每一篇文章都有一个小标题。标题起到了提纲挈领的作用。每上一个单元之前，老师可以用标题导入逐步引入本课的话题。如上高中英语Module 4 Unit 11 The Paparazzi时，老师可提问以下问题进行导入：What do you know about the paparazzi？ Is it legal or illegal for the paparazzi to take photos of famous peoples private lives？ Why？ Do you think the paparazzi should be blamed for Princess Dianas death？

六、以精彩的电影片段导入新课

单纯的语言学习是单调、枯燥的，学生容易失去热情和兴趣，而学习效果又往往与热情和兴趣成正比。精彩的电影片段可以使人的感官产生广泛的兴奋点，活跃教学气氛，使学生在情感和行为上积极参与教学活动，激发他们学习的主动性和兴趣感，对提高教学效率是极为有利的。如在学习Getting to know Steven Spielberg一文前，先播放导演斯皮尔伯格执导的《侏罗纪公园》中一个精彩的小片段，通过片中活灵活现的恐龙来吸引学生学习的兴趣。接着教师让看过这部影片的同学描述一下电影情节，使其他同学对此部电影有总体的了解。教师再进行引导，“你们还知道斯皮尔伯格执导的其它优秀影片吗？你们想了解这位大名鼎鼎的导演吗？那我们今天就一起来学习这篇课文吧！”由此，将学生的注意力转移到了要学习的内容上来。通过影片的介入，把学生的兴奋点充分激发起来，促使学生积极、主动地参与学习。又如在学习Unforgettable experiences这一课前，教师可以先播放影片Titanic中沉船一刹那间悲惨的景象的片段，接着让学生描述一下他们对这一令人难忘经历的感触。然后，教师再问学生自己有没有难忘的经历，先让学生以同桌交流的形式练习一下，随后让几名学生讲述发生在自己身上曾经难忘的经历，再让学生进行这样一个热身训练之后，再转入本课Unforgettable experiences的学习，这样，就为学生学习本文打下了良好的心理铺垫。

七、课堂导入应注重的几个问题

1.课堂导入，要注重时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。究其各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知爱好，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。2.“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。3.从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。假如只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再出色的课堂导入也不能达到预想的结果。

总之，教学有法，但教无定法。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。

参考文献：

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