对提高中职内科护理学课堂教学效果的探讨

梁文镔

一、中专生的特点

1.学生的年龄小，自我约束力差

中专生年龄大约15～18岁。这个年龄段的学生身体尚未完全发育成熟，性格尚未稳定，自我约束力差。

2.学生文化基础相对薄弱，理解能力有限

现在中专院校为了生存，保证生源，在招录学生时，门槛有所下降，生源质量的整体水平较以往有回落。学生的文化课基础薄弱，对知识点繁杂，且相对抽象枯燥的内科学专业知识理解有限。

3.课程繁重，学习相对艰辛

中专教材与医学本科教材相同，但授课时间则为后者的一半，所以课时安排紧。

4.学生自主能力差，以自我为中心

该年龄段学生常以自我为中心，自主能力差，对不懂的问题不爱探究，对教师、同学的不满毫不约束地表现出来，形成逆反抵触行为，恶性循环，影响学习。

二、教师应形成独特的教学艺术

1.扎实的理论基础，丰富的临床经验

扎实的理论基础是讲授《内科护理学》的前提条件：广博的理论知识是教师自信、坦然地站在讲台上的坚强后盾。《内科护理学》涵盖了多门基础课程的内容，从疾病的病因、病机制、病理生理、临床表现、检查、诊断到最后的治疗、预防，无不贯穿着医学基础知识。理论是前提，丰富的临床经验是保证，这是课程的属性所决定的。《内科护理学》是一门实践性很强的学科，条件允许的学校应理论和见习同时并进，使学生的学习效率达到最佳。

2.记忆内容编设“口诀”，教学语言“幽默”化

内科学知识涉及面广，学生理解、记忆有一定的难度，而归纳恰当的口诀无疑能突破这一难点，在每个教学单元结束时，教师需将零散的知识化繁为简，尽量以口诀的方式呈现给学生，使之易消化。幽默的言语是美感的外在表现，教师运用各种奇妙的、出人意料的幽默言语，不仅能吸引学生的注意力、活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习动机和学习兴趣，启迪学生的智慧，让学生在和谐的气氛中掌握知识。

3.多媒体教学手段的“强化”

多媒体课件能将原本枯燥、缺乏吸引力的讲授变成生动有趣、动静分明、图文并茂的讲授，帮助学生理解和掌握重点、难点。现代化的教学手段可使学生的思维活跃起来，在大脑中以全新的方式锻炼分析和判断能力。教师应针对教材中不同章节的具体内容，考虑采用多媒体、穿插提问或练习及展开小组讨论等教学方法，让学生每堂课都感到有新意并产生共鸣，形成良性互动，更好地保持课堂的积极状态。

三、形成活跃的课堂气氛，养成细心的授课态度

虽说学习是学生自己的事情，可课堂气氛对学生却有着重要的影响。活跃的课堂气氛有利于激发学生积极参与的热情，充分发挥学习能动性。

另外，教师应养成细心的授课态度，《内科护理学》教学中疾病的临床表现都有其发生的机制，在讲授时很多学生由于基础不是很好，难以理解，而这类学生又最容易藏疑。遇到学生对问题答不上来或者答错时，不要训斥、冷淡，而应耐心启发、诱导并鼓励学生答对为止，帮助其消除心理负担，进而解决学习中的困难。

四、建立民主、平等的新型師生关系

1.融洽、愉悦的师生关系，是上好每一节课的保证

爱，是建立良好师生关系的关键所在。现代社会孩子的家庭背景、生活方式、受教育方式、人际关系等，严重影响着学生的身心健康。在校生有心理问题的人越来越多，作为临床教学的教师，更应该践行自己的职责，关注学生心理。这就要求教师课堂上下和学生多交流，了解他们的思想动态，关心他们，爱护他们。通过交流达到理解，从而建立起良好的师生关系。作为现代社会的一名医学教师，给予学生医学知识的同时，更多的应该关注学生的素质教育，否则学生学得再好，没有正确的导向，于社会何益？

2.教学行为注重授人以“渔”

学生正处于知识需求的旺盛期，对很多东西都有强烈的好奇心，正是这种好奇心驱动着他们提出问题，解决问题，从而不断进步。教师可有意识地引导学生培养自学能力，鼓励其到图书馆查阅资料，自己找出答案，毕竟以后学习的路还很长，学会怎样学习才是最重要的。教学行为应该具有授人以“渔”的性质，才能最有效地表达教学本意。在课堂教学中教师要授人以“渔”，如把知识点演变成病例分析，以问题形式提出。内科学强调临床思维能力的培养，还要训练学生诊断和鉴别诊断的能力，教师需要综合运用逻辑思维和辩证思维，启发学生做出科学的分析与判断，这样有利于提高学生的听课兴趣。

责任编辑 陈春阳