初中物理课堂互动讨论教学模式的构建

李国平

摘 要：随着初中教学改革的不断推进和发展，我国的初中教学课堂本着“化难为易”“以生为本”的教学原则来构建符合学生学习需求以及时代发展潮流的互动讨论教学模式，而这一模式在物理教学中的价值显得尤为突出。该教学模式的本质就是将互动理论教学同互动实践教学有机结合在一起，其在教学课堂中的运用能有效地提高学生的参与度，让学生在兴趣的推动下实现高效学习，进而提高初中物理教学的质量和效率。以如何更好地在初中物理课堂中构建互动讨论教学模式为主要内容，提出相应的策略。

关键词：初中物理；互动讨论；构建探究

对于处在青春期的初中生而言，其形象思维以及抽象思维还不成熟，这就使得他们对于抽象性事物的理解存在一定困难，因此，教师就要增强初中物理课堂的形象性、直观性，而实现这一目标的最好方法就是结合实际教学要求和学生的实际情况，合理构建互动讨论教学模式。

一、创设情境再现的教学环节，激发学习兴趣

在初中物理课堂教学中，适时进行教学情境的创设，不仅可以营造良好的教学氛围，同时还能加强学生对新知识的理解，进而帮助学生形成更为具体、直观的思维。例如，在学习“压强和浮力”的时候，教师就可以为学生增设情境再现的教学环节，精心设计，完美再现。在实际教学中，现场为学生展示：将一个鸡蛋放入清水之中，然后再往里面加上一点儿盐。之后就要及时地引导学生对只放清水时鸡蛋的状态以及放盐以后鸡蛋的状态进行观察，并向学生提问：“是什么讓鸡蛋浮了起来？”随后，教师就可以开始第二个实验了，即将一块金属挂在弹簧测力计上，以竖直的方式将这块金属放入水中，在确保整块金属都没入水中之后，再让学生对弹簧测力计上的数值进行观察和记录，然后再将金属块提出来一点，让其一半的体积没入水中，观察弹簧测力计上数值的变化并记录，最后将这两次记录的数值进行比较。根据实验中所观察到的结果，再进行相应的提问和互动：“金属块的浮力有没有发生变化？如果发生变化了，那么原因又是什么呢？”在两组实验都完成之后，教师就可以将学生进行分组，要求学生在独立思考之后再进行小组讨论，这样不仅为学生提供了独立思考和合作讨论的时间，激活了学生的思维，同时还能营造良好的讨论氛围，让学生在互动中实现物理素养的提升。

二、重视实验教学和模型制作，吸引学生参与

对于物理教学而言，实验教学和模型制作环节也是十分重要的，为此，教师就要充分地利用这两个环节，提高学生的动手能力、实验能力，吸引学生参与。首先，加强学生的实验教学，以促使学生能更好地完成教师预设的教学目标。例如，在学习振动产生声音等简单的操作时，教师就可以安排学生自己去做，在遇到稍微复杂一点的物理实验时，教师就可以先进行演示，再将学生进行分组实验，之后再让学生进行单独的实验，这样不仅能逐步培养学生的动手实验能力、独立及合作探究的能力，同时，还能切实促进互动讨论教学在物理教学中的开展。其次，进行相应的模型制作。对于相对抽象的物理知识而言，有许多概念都是教师无法为学生讲清的，因此，教师就要应用模型制作，让学生在动手制作中实现由感性到理性的转变，进而使问题迎刃而解。例如，在学习“光的反射和折射规律”时，教师就可以给学生提供反射与折射的图案，让学生依照进行光的反射与折射模型的设计和制作，然后再让学生在互动讨论中比较、组合，进而弄清楚相应的知识理念和本质。

三、采取积极的教学评价机制，融入互动讨论

教学评价是初中物理教学中的一个重要环节，如果能高效地应用这一环节，教师就可以有效地帮助学生实现综合素质的全面发展、促使物理教学的快速发展。对于初中生而言，其正处在自尊心特别强的阶段，因此，教师在对学生进行评价的时候，就要给予及时的肯定和表扬，让学生能够真正在评价环节感受到来自教师的关注和关心，感受到成功的喜悦。所以，教师在物理教学课堂中，就要充当配角，也就是“拉拉队”的角色，努力凸显学生的主体地位，对学生进行适时的指引和教导，挖掘学生的内在潜能和闪光点。同时，教师还要给予学生更多的爱护和尊重，多用鼓励机制，对学生进行公正平等的评价。在面对犯错的学生时，教师还要耐心指导，不要过分地责骂或惩罚，要对学生所犯的错误进行分析和研究，以帮助学生更好地进行改正。初中阶段的学生竞争意识普遍较强，常常表现出不甘落后、展现自我的心理特征，为此，教师就要充分利用这些特点，努力营造具有竞争氛围的教学环境，使学生在竞争中展现自我、实现提升。

总而言之，互动讨论教学模式在初中物理教学课堂中的构建，可以有效地促使学生思维能力的提高，有助于培养学生的创新意识、合作精神，使学生更好地借助科学的学习方法获取正确的价值观和情感态度，进而在提高学生对学习过程的重视程度的同时，提高学生的综合素质以及学习成绩。

参考文献：

[1]高丽红.初中物理课堂互动讨论教学模式的构建[J].教育教学论坛，2010.

[2]陆立东.初中物理课堂互动讨论教学模式的构建[J].新课程导学，2016.

编辑 李建军