浅谈融入性教学法在初中思品教学中的应用

刘贱平

摘 要：融入性教学法需要教师转变以往课堂上自己的身份，走进学生中成为其中的一员。然后在课堂上引导并带领学生一起探索问题、发现新知，在互动、共话中寻求共鸣，以实现教与学信息的传递与交流。这样的教学方法有助于提升课堂教学质量，促进学生学习效率的提升，因此，初中思想品德（以下简称思品）教师应重视融入性教学法的使用。

关键词：融入性教学法；学习兴趣；教学质量；作业设计

融入性教学法是新時期衍生的一种全新的教学方法。这种教学方法在初中思品教学中的应用，可以让教师改变传统课堂中高高在上的地位，融入学生群体，使学生融入教学过程，更加配合教师的教学，有助于增加师生间的互动与交流，改善师生关系、拉近师生距离，以促进学生学习效率的提升。但是在当前初中思品融入性教学法的应用中还存在一些问题，应如何在初中思想品德教学中应用融入性教学法呢，对此笔者提出以下建议。

一、丰富教学内容，激发学生的学习兴趣

教学本身就是教与学之间的互动活动。因此，为了提升中学生对思品课程的学习兴趣，教师可以改变传统单一、固化的教学形式，借助丰富的教学内容吸引学生的注意。同时将自己作为学生中的一员，带领学生一起参与教学活动，在互动与融入中，加深学生对教学内容的理解，促进学生学习效率的有效提升。

以“珍爱生命”这一内容为例，教师在讲到这一教学内容时，可以引导学生：“今天我们一起来学习这一课内容，首先大家一起来看一下我们生活中的一个经典案例。”教师可以为学生引出前几年轰动一时的“马加爵事件”，并与学生一起分析案例。深入细致地分析后，教师可以引导学生探究相关的问题，如：“你认为马加爵杀害同学的原因是什么？”“马加爵的同学在这起案件中又扮演了什么样的角色呢？”教师可以为学生留出一定的时间让学生客观且全面地分析案例，并在学生讨论的过程中注意倾听与引导，将平等对待他人，不因家庭条件、物质与外貌等客观原因而取笑他人的美好品德传授给学生。同时，通过对马加爵做法的讨论与分析，教导学生应尊重他人的生命、学会克制自己的情绪，以免酿成大错。通过这样的教学加深学生对生命的思考，有助于提升学生的学习效率。

二、注重课堂引导，提高课堂教学质量

教师是课堂教学的主导者，是学生学习的引导者。因此，在初中思品课堂教学中，教师应重视对学生的引导，以促进思品教学质量的提升。为了使学生更好地融入教学过程，教师可以根据不同的教学内容设计不同的趣味教学活动，引导学生参与这些活动并学习其中蕴含的思品知识，从而使学生的学习感受更加生动立体。

教师在讲到“我爱我家”这一内容时，备课阶段可以深入教材，挖掘教学内容，并通过多种途径丰富教学素材，制作“我爱我家”多媒体课件以辅助教学。在课堂教学中，教师可以以一首《让爱住我家》导入课堂，并为学生引出：“我们每个人都有家，家是我们的乐园，也是我们的避风港，是我们成长的地方。但是我们应如何正确地面对家呢？今天就让我们一起走进‘我爱我家这一内容。”教师可以和学生一起制作一个“我爱我家”统计表，将家庭成员、成员的兴趣爱好、不喜欢的事情等情况记录下来。通过这样的活动加深学生对家人的了解。另外，在教学过程中，教师可以引导学生以小组为单位每组排练出一个“我爱我家”的情景剧，以此增加思品课堂的趣味性，让学生更好地融入课堂，有助于提高课堂教学质量。

三、优化作业设计，培养学生的综合能力

作业是教学过程中的重要环节，可以帮助学生巩固课堂所学知识，提升学生的学习效率。但以往的初中思品课后作业过于枯燥，导致学生做作业的兴趣不高。对此，在新时期的初中思品教学中，教师可以借助融入性教学法优化思品课堂，逐渐培养中学生的综合能力。

教师在讲完“世界文化之旅”这一内容后，布置作业前，可以借助多媒体课件为学生播放一段视频：“一个美国人在中国餐馆点了一份饺子，但他却将饺子皮与饺子馅分开吃。吃完后餐馆老板问：‘饺子好吃吗？美国人却说：‘好吃，但加上果酱和奶油会更好吃。”然后将学生以4人为一组进行分组，让各小组互相讨论这段视频告诉我们什么？要求各小组发表意见后给出统一答案。另外，教师可以为学生布置课后作业，如：“了解并调查我国最重要的两个传统节日，节日的由来以及习俗；列出两个其他国家的节日及由来与习俗。”要求各组学生分工合作，并以调查表的形式呈现。通过这样的作业设计，深化学生所学的知识，加深学生对世界文化的理解，培养学生的合作意识，进而促进学生综合能力的提升。

总之，融入性教学法是一种高效的教学方法。因此，在初中思品教学中教师应善于借助融入性教学法提高教学质量，让学生融入教学活动中，加深学生对教学内容的理解，提升学生的学习效率以促进学生综合能力的提升。

参考文献：

徐翠凤.融入性教学法在初中思品课教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（5）：79.

编辑 李建军