分层教学法在初中语文教学中的运用

李红

摘 要：自从我国实施九年义务教育制度以来，不管是在文科领域，还是在理科领域，都涌现出大量的人才，其中初中英语的教学成就主要得益于分层教学法的实施，所谓的分层教学法是指根据教学科目的性质，对不同教育板块的知识点采取不同的教学方法。同时，分层教学法还强调阶段性的学习，即对于已学过的知识进行分类汇总，及时地做到吸收、消化和理解。就分层教学法在初中语文教学中的实际运用谈些观点和认识。

关键词：分层教学法；初中语文；教学运用

分层教学法在初中语文的实际运用中，主要从基础知识、阅读理解以及写作这三个大板块出发，对学生进行分层教学。基础知识主要包括字词句的积累、修辞手法的运用以及图表题的解读；阅读理解有三种类型：古诗词鉴赏、文言文解读以及现代文阅读；写作主要涉及写作方向、写作结构这两个方面。下面就一一举例说明。

一、分层教学法在基础知识教学中的运用

1.字词句的积累

语文是一门语言性质的科目，因此，对于基础知识的积累要求较高，在考试当中，字词句的默写也是占据了3%-5%的分值比例，不可忽视。在语文教学中，存在着“形近字”和“一词多意”的汉字，比如，“心无旁骛”的“骛”与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的“鹜”，一个是马字底，一个是鸟字底，而在平时的作业中，很多学生都由于粗心或者其他原因将这两个字相互颠倒。这时候，教师应当给学生解释这两个字的意思，然后再逐步帮助学生解决这一类似的问题，教师应当要求学生准备一本积累字词的笔记本，在平常的教学过程中，对于类似的形近字给出区分比较，以此让学生避免出现这种错误。

2.修辞手法的运用

初中阶段所要掌握的修辞手法主要包括“比喻”“拟人”“夸张”和“排比”。就拿拟人句式为例，课文中有这么一段话：“春天来了，万物复苏，迎春花伸展了一下艳丽的腰肢；小鸟又飞回枝头歌唱，阳光也飞快地跑进了屋里。”教师在带领学生欣赏这个句子的時候，应该向学生讲解“迎春花伸展腰肢，阳光跑进屋里。”那在我们日常生活中，迎春花是没有腰肢的，当然，阳光也是没有腿的，所以，像这种将事物当作人来写的句式就是拟人句式。接着，教师应当趁热打铁，让学生模仿这段话重写一段话，以此加深印象。

3.图表题的解读

关于图表的解读，可以说是基础知识中相对而言易于掌握的知识，以饼状图为例，教师可以先在黑板上画出一个饼状图，上面标注着一些比例，可以以学生最爱看的电视节目入手，比如，爱好看电视剧的占40%，爱好看电影的占20%，等等。教师教给学生读图的技巧，让学生多次在做题中感悟，这样就可以让学生掌握基本的解题思路。

二、分层教学法在阅读理解教学中的运用

1.古诗词鉴赏

古诗词鉴赏主要还是关于字词的赏析问题，教师应该结合修辞手法来进行教学。比如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这句是描写春天的诗句，可是诗人却写道“梨花开”，很明显，这是用到了衬托的手法，用乐景衬哀情，表达了诗人内心的凄苦伤感之情。在教学中，教师应该多举几个类似的案例来加强和巩固学生对于衬托手法的应用。

2.文言文解读

较之小学语文，初中语文最大的不同就在于多了文言文的教学，最开始接触文言文的学生都充满了期待，教师应该把握好这种期待，然后利用分层教学法进行教学。首先，可以让低龄学生去感受一下文言文的阅读节奏和发音，教给学生通假字的读法和古今异义词的解释，接着教学生一步步地利用课文下面的附注去解决课文的翻译问题，最后，总结文章要注意的知识点和思想情感。

3.现代文阅读

现代文阅读分为记叙文、说明文和议论文，在初中阶段，主要以记叙文为主，在阅读记叙文的时候，教师应当教给学生主要的句子，主要的句子是指和主人公情感表达相关的句子，以此来解决文章所表达的中心思想的问题，其次，教师在指导学生解答记叙文题目时，应当告诫学生围绕思想感情来做答，不要随着自己的主观意志去回答，即便是字词的赏析，也要围绕主题思想去回答。

三、分层教学法在写作教学中的运用

1.确定写作方向

分层教学法在写作中的第一步应用就是确定写作方向，即“写作写什么”的问题。以看图作文为例，图上画着一棵树，树的上面缠绕着许多的小灯丝，以这个画面让学生写一篇800字的作文。首先，教师应该让学生在心里自问图上有哪些内容，根据这些所给出的图画联想到我们现实生活中的场景，然后彼此分别代表着什么主题。通过这样一步步的思考，学生就可以确定写作的方向。

2.明确写作结构

分层教学法除了可以帮助学生确定写作方向之外，还可以让学生明确写作的结构，还是举上述所说的树上缠着小灯丝的看图写作为例，首先，第一自然段应该大致地描述一下图画中的内容，第二段到第五段写作者看完图之后的一系列思考，最后表达一下自己的思想感情或者是呼吁劝诫的话语。

总之，教师通过利用分层教学法，不仅可以提高学生基础知识的积累能力、阅读理解的鉴能力以及写作的能力，同时还可以提高初中语文课堂的教学效率和教学质量，学生也能够更加积极主动地去学习和探究语文。值得一提的是，分层教学法的更多价值还有待教育人士去发掘、去探讨，以此更好地服务学生学习语文。

参考文献：

[1]刘小盼.自主合作学习在初中语文教学中的应用[J].文理导航（上旬），2014（5）.

[2]戴为明.“交往视域”中初中语文教学的特点及实施办法[J].语数外学习（初中版上旬），2014（7）.

编辑 温雪莲