自主型语文课堂不良现状及对策

魏善芹

摘 要：语文课堂学习需要学生积极地主体参与，让学生能够进行自主学习，但是课堂上会出现没有自主、虚假自主、过分自主等不良现象，需要教师进行换位思考，理解学生的感受，营造自主氛围，放飞学生思维，巧妙设置悬念，激发学生兴趣，创设动脑动手的机会，培养自主探究能力，使语文课堂真正回归学生、回归自主。

关键词：语文课堂；自主型；对策

新课程呼唤学生主体的参与和情感的体验，倡导在课堂上最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，让课堂充满活力、灵感和学习氛围。新课程极力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其中，自主是前提，没有自主，就谈不上有效的合作和探究。在传统的教学中，学生没有自主学习的机会，教师决定着一切，学生是接受知识的容器，教师负责填灌。其结果是教师教得不亦乐乎，学生学得甚是苦也！学生失去了学习的积极性和主动性，体会不到发现问题、自行探究、获取知识的乐趣，从而导致厌学情绪，严重影响课堂教学效果，阻碍了学生能力的培养和素质的提高。

大多老师已经尝试新的模式，在课堂教学中渗透新的教学理念，但同时笔者也感到自主学习的真正落实还有待时日

一、课堂教学中存在的不正常的自主学习状况

1.没有自主

仍然有少部分教师，面对新课程改革丝毫没有改变其课堂教学模式，沿袭传统的“满堂灌”，手捧新教材，但教学方法和教学模式仍是老一套——教师讲得多、学生听得烦。教学方法单一、内容枯燥，学生跟在老师后面亦步亦趋，没有积极主动的思维活动，学生的兴趣减弱，教学效率低下。学生能力的培养令人担忧。课堂教学还需要进行深刻思考、脱胎换骨。

2.虚假自主

学生的自主学习应该是在兴趣的驱使下，学生自愿、自觉、自主的活动。但有的教师在课堂上设计很多讨论，课堂活动过多过滥，虽然气氛火爆，看似自主学习氛围浓烈，但学生缺少思想上的独立性，是老师思想上的玩偶，被动地跟着老师完成彼此孤立的活动，学生不是在真正地自主学习。

3.过分“自主”

为了让课堂呈现自主学习的美好景象，教师不敢多说话，惟恐惹上“教师讲得过多，学生自主学习不充分”的嫌疑，所以部分教师让学生按照自己的喜好，想看什么就看什么，想怎么做就怎么做，最终使课堂陷入混乱和无序，教师失去了组织、指导的作用，学生失去了探究知识的正确方向，看起来，完全是学生的自主活动，但这种自主活动过多地脱离了教师的指导，“自主”变成了“自由”和“顺水淌”，在学生能力的培养上大打折扣，甚至连基础知识的掌握等都存在难度。

二、如何让真正的自主回归课堂，归还学生

1.进行换位思考，理解学生感受

学生是教学活动的主体，教学活动的目的是促进学生愉快、健康地成长。我们在课堂上见到的更多的镜头是学生紧锁的双眉、呆滞的目光、迷茫的神情、一脸的疲倦和昏昏欲睡，究其原因，恐怕都得归结于教师的教学观念以及由此引发出的教学方式、方法。教师应该反思自己的教学行为，多问问自己：为什么学生学习没有激情、为什么课堂气氛如此沉闷？可通过“学生评教”等形式多询问学生对课堂的建议。学生需要的更多的是自己参与的活动，学生希望在活动中感受乐趣、体味成功、获取知识、增强信心。教学中应该多了解学生的感受，多进行换位思考：假如我是学生，在下面听课，我希望自己参与什么样的课？是听着枯燥无味的说教还是让自己多进行一些思考、多参与一些活动？通过换位思考，从学生角度出发，教师就能知晓什么样的课堂是学生真正需要的课堂，从而努力达到这一目标。

2.营造自主氛围，放飞学生思维

学生的自主学习需要教师营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生少一些顾忌、多一些能动，少一些拘谨、多一些灵动，少一些浮躁、多一些理性。学起于思，思源于疑，提出问题比解决问题更为重要，课堂上鼓励学生大胆地猜想，大胆地发问，学生需要进行积极的思维才能提出问题，问题提出之后也能激发学生积极思考解决问题。课堂上应多尊重、关心、鼓励学生，对于学生一些“不正常”的想法和做法不要采取“当头棒”的方式，或许其中有教师意想不到的原因。要按照提问（学生提问）—思考—探究—分析讨论—再提问的步骤，学生的思维活动将逐步得以开展和落实。整个过程都必须建立在一个和谐的师生关系和民主的课堂氛围基础之上。

3.巧妙设置悬念，激发学生兴趣

“学习兴趣是学习活动的重要动力”，只有学生感兴趣的事，他才会积极主动地参与。在语文教学活动中，可以设置很多悬念，以此激发学生的兴趣。

4.创设动脑动手的机会，培养自主探究能力

自主学习的终极目标是让学生学会学习，在课堂教学中，教师提出学生熟悉、感兴趣、有一定思维含量、容易进行探究的问题，引导学生思考、设计实验方案、合作探究、交流论证，通过一系列的探究活动，让学生发现自主学习的乐趣，感受发现问题、解決问题、获取成功的体验。在课外时间，教师可以安排语文课外活动、社会调查等多种形式的自主活动，让学生锻炼自主学习的能力，充分调动学生的积极性和主动性，挖掘学生学习的潜能。

笔者认为，只要教师真正立足于教学实际、学生实际，抛去浮华，求真务实，通过努力，真正的自主学习一定会回到语文课堂中来！

参考文献：

[1]朱永新.普通高中差异教学模式初探[J].中国教育学刊，2004（6）.

[2]孔伟红.从语文教学谈课堂提问[J].中学语文教学参考，2005（5）.

[3]乔建中.课堂教学心理学[M].江苏人民出版社，1998-08.

编辑 李琴芳