基于工作过程的“计算机图形图像”课堂教学实践研究

钟燕华

一、引言

《計算机图形图像处理》课程是中职计算机专业的一门必修课程，传统的课堂教学一般分成课前准备、教师讲解、学生模仿和练习总结等四个阶段，这种教学设计能够让学生在比较短的时间内掌握学习的内容，从而达到学习的目标，但是由于学生比较依赖教师的做法，没有尝试让学生按照自己的想法去做，很大程度限制了学生创造力的发挥，当教师换一个题目与内容，学生往往摸不到头脑，等着教师来演示，这样非常不利于学生职业能力的培养。笔者通过基于工作过程系统化的学习与研究，并结合自己教学的实战经验，在计算机图形图像教学中进行了大胆尝试，并得到良好的学习效果，大面积地提高了学生的学习成绩。

二、基于工作过程的概述

著名教育学家姜大源提出了基于工作过程的课程观，主张职业教育课程设计应跳出学科体系的藩篱，课程内容的选择应基于工作过程为参照，以具体的工作过程知识代替传统教学知识，以典型工作任务为载体，根据学生职业能力的发展规律对典型工作任务进行整合设计，使教学内容来源于现实职业生活。以工作过程为导向的学习情境设计的优点在于，以培养学生的“关键能力”（包括学生的组织能力、自主能力、交往和合作能力、责任意识等）为本位，让学生主动参与，并将实践与理念融入教学过程中，能够很好地与学生就业接轨，能够推动计算机专业学生综合素质的不断提升，增强其工作能力。

三、基于工作过程《photoshop图形图像处理》课程情境教学实践过程

在基于工作过程系统教学过程中，我们首先要精心设计情境任务，情境任务的设计必须了解就业的需求，这样既能引起他们对本课程的兴趣，又能坚定学生对专业发展的信心。其次，任务的确定，要能达到让学生既能学到新知识和技能，又能运用它去解决实际问题。下面以“旅游网站”设计为例，详细阐述基于工作过程教学的实践过程。教学流程图如下：

1.工作任务

（1）了解并掌握旅游类网站的功能定位、版面风格与栏目的内容；（2）利用photoshop进行版面的制作，制作网站logo， 栏目按钮，完成主页、子页一、二等的版面的制作；（3）自己设计一个“旅游网站”界面。

2.情境教学的过程

（1）资讯：客户对需求分析，本学习情境提供了云南旅游网站设计的效果图、图片、文字的素材，要求学生能按项目效果图自己设计一个“旅游网的网站”，要求学生上网搜索相关资料了解旅游类网站的功能（如酒店、交通、景点、美食、本地文化等一体化服务），完成网站的色彩、网站版块、主页栏目版块的设计。

（2）计划与决策：根据对“云南旅游网”的分析规划后，将收集到的资料、素材进行整理，规划好网站的设计。如网站的主体颜色、设计版面的宽度、网站栏目的划分。如下表：

（3）实施——设计实现

为了让学生积极参与基于工作过程的教学，发挥学生学习热情，笔者在实训课中采用任务驱动教学法，对班级的同学进行分组，本着“组间同质，组内异质”的原则，把班级的学生分成八个小组，人数在3—5人，每个小组安排一位负责的小组长，负责全面的指导与管理，组长采用轮换制，给每个人改变角色和锻炼的机会。通过探究、分析、归纳得到他们设计的方案，将情境中的案例化成不同的工作，引导学生思考设计，分解的任务具体描述如下：

要求学生参照“云南旅游网”制作网站 logo与版面设计，如下图。

任务1：网站logo，利用钢笔工具绘制图形，设计渐变色彩与文字效果。

任务2：导航条设计与栏目导航设计，利用图层效果设计按钮的样式与导航的样式。

任务3：旅游栏目设计，设计图片与简单导航的应用。

任务4（总任务）：网站主页版面制作与子面制作。

在教学中教师先展示情境案例的参考效果，根据学生的操作程度，再循序渐进地讲解案例制作的主要操作方法与知识点，强化学生的实践能力，突出学生的学习主导性，在学习过程中要一直保持学生学习的热情，提高学生自觉分析问题、处理问题的能力。通过以上细化的任务，引导学生自主思考，发挥想象，让学生从界面构图和色调搭配等多方面进行设计，构思界面设计的内容。

（4）评价与评估——检查、展示、完善

对photoshop课程的评价方式，笔者主要采用教学评价、学生互评和学生自评三种形式结合方式 。如下表：

对于一些优秀的学生作品，可以把它们打印喷出来，贴在自己班上，让学生之间互相学习，形成良好的学习氛围。部分优秀作品如下图。

（5）知识拓展项目——“中山，我的家”旅游网站制作

最后以“中山，我的家”为旅游网站设计主题，通过网络搜索并充分挖掘中山的旅游资源，向用户宣传介绍自己的家乡美景、美食、风土人情等。打造一个以伟人故里为信托，以岭南风尚为特色，凸显大香山文化的旅游胜地，吸引更多的游客的网站。

（6）结果分析

通过基于工作过程教学模式的学习，学生互相学习，互相协作的能力有了很大的提高，特别体现在学习能力一般和比较弱的学生，他们从学习中找到了学习的乐趣，在同学们的帮助下克服了困难，让他们对学习重新充满信心，学生开始习惯同学们之间一起讨论问题，一起解决问题，让学生能真正明白整个的工作流程，明白为什么要这样做以及如何解决遇到的问题，这样能使学生在学校里也能得到实践的经验，使学校和企业能够顺利接轨，提高学生的学习兴趣与积极性。

四、结语

虽然通过一定的计算机图形图像课程的教学改革实践，能使学生尽可能地做到学以致用。但在今后的教学工作中，根据当今计算机专业人才培养目标和社会需求，我们还要继续探讨本课程更有效的教学模式和教学方法，以提高学生的工作能力，增强学生的就业竞争力。

责任编辑 朱守锂