如何指导中职学生做好就业前的心理准备

熊炜

近年来，我国中职学生的在校期普遍压缩到2至2.5年，相較于同龄的高中学生更快地加入社会工作。但是中职学生的年龄普遍偏小，大部分对社会工作缺乏必要的认识，对于求职就业往往缺乏必要的心理准备，影响了日后的实习和就业。针对上述现象，中职德育教师在学生中开展有效的心理教育，指导他们做好相应的就业心理准备，具有十分重要的现实意义。

一、指导学生树立正确的择业观

根据社会需要和自身条件，及早做好自己的职业规划，增强就业和创业能力，对于中职生将来能否顺利就业非常重要。每位中职生在校学习期间都要完成个人的职业规划。但是大部分学生的职业规划往往是为完成作业而做，对自己提出的要求和计划停留在文字表面，并没有落到实处。一旦真正面临实习和就业，很多中职生立即就陷入了 “就业迷惘”的心理陷阱，感到手足无措。

德育教师除了要求学生完成各自的职业规划，还应当向他们不断灌输 “机会总是垂青于那些有准备的人”的思想，将规划切实变成现实。中职生将来要找到理想的职业，除了要未雨绸缪，及时明确职业目标，提前做好职业规划，最重要的是做到持之以恒的行动，对自身发展有针对性地进行知识储备和社会实践。与此同时，每位中职生要根据自己的职业规划，通过科学的认识方法和手段，对自己的兴趣、气质、性格和能力等进行全面正确分析，认清自己的优势与不足，努力使自己的“长处”更长，把“短处”补长。德育教师要不断鼓励学生“有志者事竟成”，只要有恒心、有效力、坚持不懈地沿着目标前进，就必定会获得成功。

二、指导学生要有良好的就业心态

就业本身就是一种竞争。由于中职毕业生年轻气盛，自傲和自卑两种情绪兼备，既有急于求成的心理，可是一旦在就业中遇到挫折，又很容易意志消沉，一蹶不振。因此，指导学生保持良好的就业心态，对于顺利进入实习和就业阶段十分重要。面对严峻的就业形势，中职毕业生要充满自信，勇敢地去面对竞争，既不能妄自菲薄，缩手缩脚，不敢“推销”自己，也不能狂妄自大，对单位挑三拣四，最终“高不成，低不就”。要指导学生清楚地认识到：求职遇到的困难、挫折、委屈是暂时的，在所难免的，一味的抱怨解决不了问题，关键是对待挫折要有充分的心理准备，坚信“天生我材必有用”，摆正位置、调整心态，变压力为动力，使自己能从容、冷静地面对就业这一人生重大课题， 并做出正确而理智的选择。

对于在实习和求职中遇到打击的学生，德育教师应当积极介入心理辅导，务必使他们在失败中吸取经验教训，认识到在求职择业中遇到挫折是很正常的事情，切不可因此而产生自卑心理甚至一蹶不振。一个心理健康的人对人生总保持着自信心，如丧失了自信心，就失去了开拓新生活的勇气。顺境中有自信心不足为奇，逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就强者的必由之路，挫折是锻炼意志、增强能力的好机会。遇到挫折后应放下心理包袱，仔细寻找失利的原因，调整好目标，脚踏实地前进，争取新的机会。

三、指导学生正确认识当前的就业前景

在实习和就业前的准备时期，不少中职生认为自己学历低，就业前景不好，会产生被社会歧视的心理预期，部分学生甚至有自暴自弃的心理现象。德育教师必须积极向上述学生分析我国当前的就业形势和中职生的职业发展前景，同时针对各个专业和用人单位的具体需求进行职业指导，对症下药，解决心病。

首先，向学生明确学历高低并非用人单位的唯一条件。社会工作所需要的是综合性人才，要求每个人都具备较高的职业素质，具体包括较好的思想品德、规范的行为习惯，能吃苦耐劳，有较强的组织观念和服从意识。员工的工作态度是大部分用人单位最为看中的。对于用人单位而言，工作态度有时候比专业知识更加重要。一个人的知识技能可以通过培训提高，但工作态度很大部分是受个人的生活习惯影响的，一旦养成，很难改变。

其次，中职毕业生与高学历的应届毕业生相比，主要的优势在于中职毕业生可塑性大，敬业精神较强，能把所学专业随时应用于实践，工资待遇要求也低于大专以上学历的人员。

第三，中职学生的就业前景并不悲观，而是十分乐观。根据国家教育部的统计数据：2015年，全国中等职业学校毕业生人数为515.47万，就业人数为496.42万，就业率为96.30%，对口就业率为77.60%。其中从就业结构来看，在第一产业就业的占直接就业人数的10.87%；在第二产业就业的占32.93%；在第三产业就业的占56.20%，比例仍在一半以上。从专业大类来看，加工制造类专业毕业生数、就业人数、就业率均居首位，就业情况最好，就业率达到97.30%；其次是信息技术类，达到96.85%；交通运输类、教育类、休闲保健类、财经商贸类的就业率都在平均就业率96.23%以上。这表明，中等职业教育与现代服务业、先进制造业发展同步，同时较好地支撑了交通运输、电子商务、现代物流等新型产业的发展，对推动实体经济发展具有较好的支撑作用。从就业质量看，在直接就业的学生中，签订劳动合同的比例达89.26%，比2014年增长超过1.22个百分点，毕业生就业稳定性不断提高。就业月平均起薪2001～3000元的占29.56%，高于3000元的学生占12.02%。近84%的就业毕业生有社会保险，毕业生的社会保障状况持续改善。毕业生对就业满意度表示“比较满意”“满意”“非常满意”的达到84.12%，比去年提高4个百分点，毕业生对就业岗位的满意度不断提升。

四、指导学生确定恰当的职业期望

有部分中职生受到各类媒体和网络消息的干扰，热衷所谓的“成功学”，希望自己能够凭借所谓的捷径快速取得职业成功，获取巨额财富。例如在2013年，互联网上疯狂流传一篇题为《广州90后大学生毕业一个月后成千万富翁》的新闻，描述故事的主人公雷某毕业于广州某专科学校，通过自强不息的努力，在毕业一个月后就成了千万富翁。不少年轻人看到这篇文章后非常羡慕雷某这么年轻就获得了巨额的财富，甚至有不少人积极向雷某所在的公司申请求职，想模仿他的成功轨迹。但是据事后调查，该篇激励人心的所谓“成功事迹”其实大部分都是杜撰的，真正的事实仅有以下2处：雷某的确是一名90后的专科毕业生；他所工作的公司被“腾讯”收购。事后雷某所工作的公司公开声明：雷某仅仅是该公司的一名员工，并非公司的创始人和管理人员，他没有如此多的收益。该事件发生半年后，雷某就从该公司离职了。

针对上述社会现象，德育教师应当对中职生在心理层面积极做好“心理防疫”工作，通过各种现实案例告诉学生：我们往往只看到有人宣扬自己轻易成功，却看不到所谓“成功”背后的真实原因。中职生不应当一出校门就梦想当“马云”“马化腾”，应当先认真做好自己的本职工作。在真实的社会工作中，唯有脚踏实地和勤劳致富才是职场成功的永恒不变的真理。

综上所述，中职学校的德育教师应当改变传统的教育观念，将社会现实引入就业心理辅导，有效地指导学生解决实习与就业前的心理困惑，帮助学生提升心理适应能力和心理准备。最终使学生达到做出理性的职业选择，树立良好的职业信心，顺利进入职业阶段的积极效果。

责任编辑 陈春阳