项目学习带来的课堂惊喜

侯秀英　郭荟英

一、背景介绍

1.教材分析

“寻找身边的修养”是实验教材语文八年级上册项目六活动二的第一组文章，这组文章包括《谦让》《欧洲到处静悄悄》《无声的尊重》三篇课文，在自主学习环节，学生已经通过自读课文与讨论交流的方式初步领悟了修养的内涵，赏析了生动的场景描写，体会到文章幽默辛辣的风格。在自主学习的基础上，这节展示课要求学生以微表演的形式向大家讲述整篇文章或其中的精彩片段。

2.教学目标

（1）培养学生从一言一行做起，成为一个有修养的人。

（2）培养学生有条理、生动地表达。

3.课前准备

主持人由两名女生担任，学生分五个大组，各组都选择好表演的场景，组长负责分配角色，评价者将由主持人随机抽取。

4。评分标准

组内全员参与；表演者声音洪亮，肢体语言得体；表演条理、生动；鼓励有创意地表演。

二、案例展示

主持人：同学们，一颗纯净的修养之心，是一泓清泉，它涵养着人类文明最纯净的思想；一颗美丽的修养之心，是一朵蓓蕾，它吐露出一个生意盎然的春天；一颗缤纷的修养之心，是一片云雾，它牵引出的是彩霞满天。谦让他人是一种修养，宽容他人也是一种修养，礼貌待人更是一种修养，修养体现在我们的一言一行、一举一动中，这节课我们就以微表演的形式诠释修养的内涵。

第一组展示：一群客人挤在客厅里，互相谦让，谁也不肯先坐，主人无奈，当即宣布椅子不够时，再看这群人，你推我挤，争先恐后地开始抢座。有一位年长者好不容易抢到了，却被一个十岁左右的孩子硬生生拽走，由于用力过大，孩子连人带凳子“扑通”1摔倒了。

生评：客人该谦让时不谦让，假谦让的行为让人厌恶。

生评：客人的行为虚伪自私，孩子的行为令人不齿。

师评：表演时把原文的内容进行了改编和加工，有创意，值得提倡。客人行为的前后对比中，谦让的本质显而易见。

第二组展示：公共汽车站，人们默默地不约而同地让盲人排在第一位。

生评：组内全员参与很好，盲人和司机的表演很逼真。

师导（突发奇想）：刚才同学们以表演的形式展示了修养的内涵，毋庸置疑，谦让是一种很可贵的修养。让座、让行事件在日常生活中屡见不鲜，除了谦让，我们还能不能从生活中选出其他体现修养内涵的事例呢？

五分钟后……

第三组展示：甲同学匆匆忙忙赶路时，不小心踩了乙同学的脚后跟，乙同学大叫“哎呦”，甲同学没事似的继续前行，乙同学追上去就拳脚相加，甲、乙两同学打在一起，结果甲同学脸被抓破，乙同学衣服被扯下一角。

生评：两个同学都不文明，没修养。甲同学没有及时道歉，乙同学没有忍让之心。

生评：甲同学的表演真实生动。

第四组展示：大街上一对青年男女边走边吃瓜子，瓜子皮扔了一路。年迈的清洁工一路跟着清理，一个路人看不惯了，追上那对男女，指责他们的行为。

生评：青年男女的行为很不文明，我为清洁工点赞，面对青年男女的不良行为，不埋怨、不发火，默默地用行动维护环境，他的行为感动着一个个过路人。

生评：清洁工的品行虽然令人称道，但他应该及时批评或委婉地指出青年男女的不文明行为。为路人的行为鼓掌，路人敢于指责青年男女的不良行为，这是正义之举，社会就需要这样有正能量的人。

师评：我很赞成同学们的评价，清洁工无怨无悔地履行职责，路人一身正气，为清洁工和路人的修养鼓掌！

师结：刚才三组展示的事例是反面的，四组运用对比展示人性的美丑，希望大家在写作中也能学会学从正反两方面选材，运用对比手法来刻画人物。以上四个组都是以演绎场景的形式来展示的，表演逼真生动，再现了当时的场景，这种表演形式固然很好，然而请大家读读课文中小支架的提示：“微表演是一种简单自由的非正式的小规模表演形式，比如情感朗诵、分角色朗诵、演讲、故事讲述等。”可见，刚才展示的形式有点单一，希望第五组能换一种形式展示。

两分钟后……

第五组展示：一边分角色朗诵《欧洲到处静悄悄》第四段，一边表演场景。

教室里爆發出热烈的掌声。

展示课在掌声中结束了。

三、案例反思

这是一堂生动活泼、精彩纷呈的展示课，课堂上学生全员参与，积极性、主动性空前高涨，三、四组的学生在教师的引导下，脱离了课文，从生活中选取了场景，展现了修养的丰富内涵，富有创造性。五组的展示更加完美，这样的展示给师生带来了意外的惊喜。学生的展示从正反两个角度选材，运用对比的手法展现人性的美丑，教师顺势引导学生在作文中运用这种方法。展示课既是对自主学习的深入，又为写作课作了铺垫。课堂上，教师的话语不多，却收到了抛砖引玉、一石激起千层浪的效果。学生在堂课上成了学习的主人，他们表演，他们合作，他们评价，快乐与幸福从他们的掌声和欢笑中表现出来，项目学习让语文课堂焕发了新的生机和活力，语文课堂原来也可以这样生动，生动活泼的语文课堂定会带来不断的惊喜！