“有效提问”对初中物理课堂教学的有效性促进分析

郭小华

摘 要：物理教学是初中教学的重要组成部分，对初中生综合素质的发展具有重要影响。初中教学应当将物理教学作为重点来抓，采用科学合理的教学方式，提高教学的有效性。本文将结合当前初中物理教学的实际情况，分析了初中物理教学中存在的问题，提出了几点通过有效提问提高初中物理教学有效性的建议，希望能够对今后有关研究提供借鉴。

关键词：有效提问 初中物理 课堂教学

随着新课标改革的不断深入，初中教学受到了越来越多的关注。初中物理作为初中教学的一部分，自然会受到外界的广泛关注。在传统的教学方式已经难以满足初中物理教学的需要时，初中物理应该探寻出更多有利于教学有效性提高的教学方式。其中，通过有效提问能够实现教学的有效性。因此，有必要对初中物理教学中有效提问的有关内容进行必要的探讨。

一、当前初中物理课堂提问教学的现状分析

课堂教学有效提问指的是教师能够根据教学目标以及学生的实际情况，对教材进行研究，对课堂问题进行充分的准备，并通过不同的角度思考不同层次学生是否能够回答所提出的问题，学生是否能够根据问题的提出而进行思考与回答，从而让教师与学生之间能够产生互动和沟通[1]。虽然当前我国初中物理教师已经有部分意识到有效提问对于教学的重要性，然而在实际的教的学过程中，提出的问题却没有充分体现出“有效”两个字。很多初中物理教师的提问仍然没有尊重学生的主体地位，未能考虑到学生的理解能力，提出的问题都是只考虑到了教学的要求，很多问题已经脱离了学生的实际情况，学生现有的理解力很难对问题作出回答。长久下去，学生的自信心受到严重打击，尤其是对于成绩比较差的学生而言，逐渐会失去物理学习的信心。并且，初中物理课堂教学的过程中，教师一般喜欢点名让学生回答问题，在回答问题的过程中因为问题的难度比较大，学生极易产生紧张感，导致不能进行有效思考，造成问题回答错误。再加上部分教师可能教育方式不合理，使得学生的自尊心受到严重的伤害。另外，对一些学习成绩比较好的学生而言，教师某些时候应当针对性地进行提问。但是部分初中物理教师提出的问题过于简单，学生长期面对类似的提问容易产生枯燥感。看似简单的提问，却对教学的质量产生了重大影响，提问的有效性必须提高。

二、如何提高物理课堂教学提问的有效性

（一）课堂教学中的提问应当有层次性、针对性

不同学生之间的知识储备是不同的，因而学习能力也是不同的，学生之间存在很大的差异性[2]。所以，初中物理教师应当结合学生理解能力的实际情况，进行针对性的问题提问，提问要有层次感，提问尽可能地照顾到每一位学生。例如，在讲解到“电路”的有关内容的时候，教师就可以很好地进行有层次、有梯度性的提问。教师应当先提出一些比较简单的问题，如：灯泡是谁发明的？电在平常的学习生活中有什么作用？没了电我们的生活会变得怎们样？等等。这些简单的问题适合那些理解能力稍弱的学生，所以教师在提问的时候，尽可能地将这类浅显易懂，主观性较强的问题抛向他们。随着课堂教学的深入，教师可以适时提出一些较深的问题给成绩比较好的学生，如：并联电路可以有几个开关吗？并联电路在实际生活中应用在哪些地方？等等。

（二）增强课堂教学的氛围，激发学生的积极性

初中学生都有一个共同的特点，那就是对于新鲜事物比较感兴趣。在课堂教学过程中表现出来的就是对学生有吸引力的事物，他们就会表现出浓厚的兴趣。初中物理物理教师在教学过程中一定要充分利用这一点，通过有吸引力教学方去吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在初中物理教学过程中，最能体现兴趣教学的内容就是平面镜的有关知识了。因此在这一部分的内容教学时，物理教师应当利用好。在讲解到“平面成像”的时候，物理教师應当事先准备好一些镜子，平面镜、嘻哈镜等等，然后在课堂进行过程中让学生亲自感受平面成像，尤其是在面对嘻哈镜的时候，一定会让学生感受到其中的乐趣。这样一来，物理教师再适当的引出一些问题，学生将会根据刚刚自身的亲身经历踊跃回答。

（三）教师应当及时反馈学生的回答

教师对学生回答问题的及时回答可以帮助强化提问的效果，从而提高课堂提问的有效性[3]。物理教师在学生回答问题的时候应当耐心听学生讲述，扮演一个倾听者的角色，不能因为学生在回答问题的过程中出现瑕疵就将学生的问题打断。尤其是面对开放性问题的时候，开放性问题具有较强的主观性，并不会受到硬性条件的约束，学生可以充分发挥自己的创造性。在这种时候，教师更应该倾听，并在问题回答完之后给予学生鼓励，做适当的点评，指出其中存在的不足，让学生在今后稍加注意。当然，教师的点评一定要以支持鼓励为主，不能负面评价居多，使得学生信心受挫。

总而言之，初中物理课堂教学要想通过提问的有效性提高教学的有效性，就必须结合教学目标以及学生的实际情况对学生进行提问。提问是一门艺术，这不仅表现在人与人交流方面，在教学过程中也有重要体现，对于初中物理教学的质量会产生重要影响。所以，初中物理教师一定要不断进行摸索，创新方法和实践，充分发挥提问教学的功能，提高教学的有效性。

参考文献

[1] 雷霞，卢慕稚.初中物理课堂提问有效性的标准框架及特点分析[J].中国现代教育装备，2013，20（07）：84-86.

[2] 祖拥军.浅析初中物理课堂提问有效性及对策分析[J].亚太教育，2015，30（11）：52-52.

[3] 黎志忠.初中物理课堂提问过程中存在的问题和应对策略[J].科学咨询（科技·管理），2016，23（08）：134-134.