角色置换，打开学生的话匣子

经常听老师埋怨学生不爱动脑筋，思维有惰性，遇到稍有难度的问题脑袋就僵住了。我也深有同感，常把责任推给学生。但是一次意外的灵光闪现，让我改变了自己的看法。

《赶海》以欢快、明丽的笔调描写了作者小时候在海边玩耍的愉快往事，表达了作者对童年生活的美好回忆。学习课文后，望着孩子们天真可爱的脸庞，我想他们的童年一定也有许多快乐的往事、难忘的回忆。于是，我要求他们以“童年趣事”为题写一写自己美好的童年生活。

为帮助孩子们打开思路，我先让他们说说自己的童年有哪些快乐的事情。我想他们一定会像叽叽喳喳的小鸟一样说个不停。但事实恰恰相反，一阵静默之后，没有一个学生举手。

为什么会出现这种状况？没有想起来？还是他们的童年没有一件有趣的事情？我的大脑在高速运转着，分析其中的原因。思考之后，我认为：缺少生活是不可能的！也许他们的思维还没有打开。我要想办法打开他们的话匣子，激发他们言说的欲望。

这时，我想到人们常说的：遇到问题要站在对方的角度来考虑。于是，我站在学生立场思考：如果让我来说说自己小时候的趣事，我会想到哪些事？又会怎么说？我迅速在脑海中搜寻自己小时候的趣事，然后神秘地对学生说：“你们想听听老师小时候的童年趣事吗？”

刚刚还像蔫了的小草一样的学生顿时眼睛发亮、精神抖擞。看见他们兴趣盎然的样子，我便饶有兴致地讲述起来：

我六七岁时，有一天到姥姥家对面的邻居家去玩。邻居家喂养了两只貂，关在一个铁笼子里。貂是一种很不常见的小动物，我很好奇，就蹲在笼子边，看着两只貂，和它们说话。我说：“貂啊貂啊，你们饿了吗？”它们瞪着圆溜溜的眼睛望着我。我看它们一动不动，就拿根树枝逗它们，一会儿挠挠它们的身子，一会儿挠挠它们的胡须。

过了一会儿，我突发奇想，不如我给它们喂点食物吧。于是，我找了几根菜叶，拿在手里送到笼子边。邻居阿姨对我说：“你要小心，不要把手伸到笼子边，貂很凶猛，它会咬人。”邻居阿姨的话，我一点都不放在心上，心想：别吓唬我了，这小东西能把我怎样？我拿着菜叶，把手伸到笼子边。我刚把手伸过去，一只貂就迅速扑过来把菜叶叼了过去。它用力过猛，锋利的牙齿把我的手指划破了，我吓得大喊一声：“啊……”阿姨忙跑过来，看到我的手流血了，赶紧带我到卫生室包扎。

这件事，虽然已经过去好多年了，但我至今仍记忆犹新，它给了我深刻的教训，以后遇到小动物再也不敢轻举妄动了。

故事讲完了，孩子们意犹未尽。我趁机追问：“听了老师小时候的趣事，你们一定想起了自己的童年趣事，你们可不要吝啬，快乐的事情要与老师、同学一起分享哦！”

孩子们的脸上露出了诡秘的笑容，我知道他们记忆的闸门打开了。我先让同桌之间相互交流。同学们争先恐后地讲述自己童年的趣事，有的绘声绘色地讲述“一次难忘的生日”，有的兴致勃勃地讲述“捉迷藏时弟弟躲在柜子里睡着了”，还有的讲述“把小狗抱在被窝里睡觉，爸爸被吓坏了”……一件件有趣的童年往事，让课堂充满了欢声笑语，课堂里真正有了愉快、平等的对话。

这次教学经历，给我深深的启发：学生学习遇到困难时，我们不要一味埋怨学生，而要设身处地站在学生的角度，从自身找原因，进而思考：如果我是学生该如何思考、回答？和学生角色置换，把他们放在课堂中央，就能有的放矢找到对策，打开学生的话匣子。