浅议如何培养小学生的数学创新意识

肖水连

【摘 要】 在教学中应鼓励学生质疑问难，敢于提出问题，这是培养他们创新意识的起点。教师要把激发学生创新意识，开发学生创新潜能，培养学生创新能力作为根本任务，勇于探索，不断提高。

【关键词】 培养；创新意识；小学生

【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

十年树木，百年树人。培养学生的创新素质，是实施素质教育的重要内涵，更是小学数学教学改革的方向。创新意识又是创新素质的核心，因此，培养学生的创新意识是至关重要的。而培养学生创新意识的关键在老师。我们应该在数学课堂教学中怎样培养学生创新思维，才能使学生养成对生活的发现，进而去积极创造，推动社会的进步呢？

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，也是培养学生创新意识的基础。如果学生对数学学习没有兴趣，连基本的学习任务都完成不了，更别谈创新意识了。教师首先应该重视对学生学习兴趣的培养与激发，小学数学在难度上还不算太大，教师可以利用小学生爱玩的天性，把教学内容渗透在游戏之中，采用游戏教学的方式，寓教于乐，这样不但能够完成教学任务，还能够使学生培养对数学的兴趣，为创新意识的培养打下基础。

二、创造宽松的课堂气氛

创新思维的培养离不开环境因素，只有让学生的思维进入知识再现的状态，才能引导学生通过展开独立的、充分的思维来获得知识。相对宽松的课堂环境有利于学生向教师暴露出思维发展过程中遇到的困难，有利于教师帮助学生解决困难。因此，数学教师应该创造相对宽松的课堂环境，转变教学观念，与学生建立和谐、平等的关系，良好的师生关系也能够有效加强师生之间的交流。

三、要教会学生学习

适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

新课程标准重视学生的个体差异性，虽然小学数学是学生学习数学的启蒙阶段，但是受到家庭环境、认知水平的影响，特别是现在辅导班的盛行，使得学生在进入小学之后存在一定的个体差异，不仅包括智力上的差异，也包括思想上的，教师应该不放弃每一个学生，按照学生的特点，对学生进行分层教学。

四、鼓励学生多动手

由于小学生的年龄小，受到思维发展的制约，学生一般以形象思维為主，抽象思维发展还很不成熟，需要在感性的教材的支持下才可以进行。数学和语文、英语等学科不同，要求学生在动手的前提下才能够解决问题，看是看不出答案的，学生需要动手去计算，才能够得出答案。教师在教学中要十分重视学生的主动参与意识，让他们动手、动脑、动口，不仅能够提高学生学习的兴趣，集中上课的注意力，还能使学生在探索的过程中自主地发挥智慧和潜能，促进学生创新意识的培养。

五、让数学走进生活，让我们的生活因数学而精彩

生活即教育，社会即学校。他认为整个社会都是教育的场所。到生活中去找课堂，让学生在生活中去学数学知识，再把数学知识应用到生活中去，使学生感受到数学知识原本如此亲切，它就在我们的身边，就在人类的生活中。树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识

“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景，以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。

总之，教师上课要努力引导学生具有问题意识，使学生善疑、善问、善探索、善释疑。常言道：问则疑，疑则思。提出问题是生长新思想、新方法和新知识的种子，是培养学生创新精神和实践能力的基础。没有探索，就不会有分析问题和解决问题的思想、方法和知识。在提出问题后要关注学生解决问题的过程，给学生足够的时间让学生思考，合作交流，在这个过程中使学生相互启迪，思维碰撞，促进思维的更进一步发展。最后要让学生体会到数学来源于生活，生活因数学而更美好。促使学生让数学知识为我们更美好的生活服务。