浅谈低年级语文识字教学

吴位彪

【中图分类号】 G62.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

识字是低年级语文教学的重点，也是教学的主要任务，是提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确指出：在一至二年级，要求认识常用汉字1600—1800个。在识字教学中，如何提高学生的识字兴趣，让学生喜欢学习汉字，养成主动学习的习惯。这就要求我们教师在教学中怎样引导学生喜欢识字、爱识字，从而主动识字，并逐步形成识字的能力。同时，采取多种形式的教学方法，教给多样的识字方法，让学生感受到学习语文的乐趣。教师怎样引导低年级学生喜欢学习汉字、对汉字学习有浓厚兴趣、有主动识字的愿望呢？我觉得可以从以下几个方面入手：

一、重视课堂教学，提高识字兴趣

《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。采用多种形式的引入，激发学生识字兴趣。（1）图文结合，直观形象。采用多媒体、图片、挂图进行引入，直观形象，激发学生的学习兴趣。（2）儿歌、谜语引入。朗朗上口的儿歌和充满睿智的谜语能一下子抓住学生的注意力，使学生很快地溶入识字学习中去。（3）导语激趣。如教《雪花》这一课时，教师可以用导语激趣：你们喜欢冬天吗？喜欢冬天的雪花吗？那雪花又是什么样子的呢？这时学生就会七嘴八舌，并充满了期待，教师轻松地将学生引入课文。⑷故事引入。生动活泼，通俗易懂的故事，能将学生很快地引入到角色中来，是激发学生学习兴趣最有效的方法之一。

二、以生活为资源，拓宽识字途径

《语文课程标准》指出：“要充分体现学生的主体地位，充分扩大学生的识字量，培养学生自主识字的习惯。”因而让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”是教师攻克的难点，教师应拓宽学生的学习资源，丰富学生的语言综合实践活动，将识字生活化。

1、利用生活中出现的文字帮助学生学习生字。像广告牌、商店名、包装袋、车站名都是学生学习汉字的活资源。鼓励、引导学生随时随地自主識字，这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。

2、利用课外阅读使学生识字和用字达到双赢。学生在有了一定的识字量后，会提高其读书的兴趣与信心，会促进阅读；同样大量的课外阅读、多形式的语文实践活动，既能帮助学生巩固识字成果、促进识字又可以帮助学生积累好词佳句，增强语感，实在是一种一举多得的好方法。

3、将生活中的游戏活动引入到课堂中来。当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”、“马”、“生”、“末”、“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”“我和女在一起我们是好，好人的好比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。

总之，在课改实验中，教师一定要采用相关的教学策略，开发、利用生活和社会的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。