信任—减负的基石

陈亚飞+张蕾

【中图分类号】 G62.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-02

信，成事之基石，对于我们教育中所采取的减负亦如此。减轻中小学生过重的课业负担，教育青少年学生健康成长、全面发展，已经在全社会达成了共识。可当减负真正到来时，却极少有人遵从它。

多年以来，为了让孩子能轻轻松松、快快乐乐的成长，政府坚持减负，把工作落到了实处，并出台了许多相关保障举措，奖惩措施，加大了对各校的监督检查力度。可是，就在这政府紧锣密鼓推进减负工作的背后，却忙坏了不少的学生家长，他们四处为孩子打探和寻找课外辅导班、补习班。我曾做过一个询问调查，我问学生：“你报有补习班吗？”一半多的学生回答说：“有”，许多学生表示自己的补习科目甚至不低于两门，再加上那些特长班，孩子的周末几乎没有空余时间，甚至比平时上学还忙。针对学校减负，家长加码的现象，何谈减负？有家长无奈的说：“不去课外补习，我担心孩子考不上好的中学”。其实，这些现象的背后或多或少包含着家长对孩子的不信任，对教师的不信任，对教育的不信任。

要真正把减负工作落到实处，行之有效，离不开家长的信任和支持。家长的信任和支持，如同一阶阶的基石，只有踏着基石，减负工作才能一步一步的向前推进；离开家长的信任，减负如同空中楼阁，遥不可及。

减负不是空穴来风，它是时代的产物。

一、顺应“自然”，轻装前行

一个人一生分四个阶段，少年、青年、壮年、老年。一个人的记忆，学习知识重在青少年。12岁前是小学阶段，少年之记忆如石上之刻；12岁至30岁是青年，青年之记忆如木上之刻；30岁至50岁再学习如沙上之刻；50岁以后再学习，效应就更低下。12岁之前如自然之春。春天是播种的季节，人在学习的春天，是记忆的季节，是积累的季节；而12岁—30岁是夏天，夏天是生长的季节；30岁—50岁就是秋天，秋天是收获的季节；50岁以后是冬天，就凭经验办事了。这可遵循的是人的智力发展的规律！

再说，时过境迁，家长的儿童时代与现在孩子所处的时代已不能相提并论。科技的高速发展，催生了众多新鲜事物，这些新鲜事物改变着人类生活和学习的习惯和方式，互联网改变了人们的世界是不争的事实。信息变得如此丰富，使得孩子们学习知识的方式和方法变得多种多样，孩子们的知识面变得越来越广，思维越来越发散，对待同一事物，同一问题与过去的孩子相比，角度及深度有着很大的不同。一切事物都应该顺应时代的发展，诸位家长应明白，孩子能否成才，并非由某一方面的因素所决定的，而是需要学校、家庭、老师和父母共同的努力。

记得我刚接三（2）班时，我们班有一个孩子叫张帅，孩子有些淘气，所以我对他关注的比较多。有一次家访，谈起孩子的学习，妈妈说她给孩子报了一个奥数班，听完妈妈的话，我劝她先暂时把奥数停了，并且为她分析了孩子的目前的状况，之后，我非常有把握地告诉家长，如果停了奥数班，孩子的学习不但不会退步，还会取得进步。经过一段时间，果不其然，孩子发生了很大的变化，变得开朗了，和同学的关系也改善了，作业也越来越好，期中考试孩子还取得了很好的成绩。课后与孩子闲聊，孩子道出了自己的心声：“上奥数太累”。所以家长应该相信孩子，理解孩子，新任孩子，远离沉重的补习班，还孩子一个轻松愉快的学习环境，减轻孩子的心理负担，让孩子快乐学习、快乐成长。

二、学生减负，教师增效

学校在给孩子减负的同时，并不能降低教育质量，学生减负，教师不减质。教师要丰富自己的知识，要经常不断地学习，博学广进，拓宽自己的视野，才能引导孩子上好每一堂课。每一位热爱教育事业的教师，都在努力的探寻“提质再提质”的方式方法。大家明白，单一的“学生减负”，也就是说我们只做“减法题”，而不做“提质”这道“加法题”，结果会可想而知。

（1）上下齐心，共同进步

为了“学生减负，教师提质”，相应的主管部门，除了加大了监管力度，还积极为一线老师搭建了许多学习交流的平台。寒暑假老师的培训提升，平日里的各种教研活动，除此之外，很多教师，牺牲休息时间，利用发达的信息渠道，学习国内外先进的教学理念和方法，持续地、全方位地提升着自己的能力和水平。每次的教研活动，推出的每一节课，每次的学习和交流，让我更加懂得了如何激发我的学生爱学、乐学、会学的积极性。他们的授课方式，课堂组织形式，对知识点的认知，还有精心设计的课堂活动……都让我受益匪浅。授课之后的评课，更是妙不可言，专家的话可谓之句句经典，为我们拨开迷雾，指点迷津。在学习中提升，在思考中领悟，在实践中超越。

（2）主动探求，锐意进取

平日里老师们积极主动学习，努力自我提升。除了以上提到的学习方式外，我还会经常看一些书，品读百家之言，多在知识的海洋中游弋，人总会得到洗礼。在我身边有这么一位教师，她叫王京燕，是我校的一位美术老师，有人或许会认为小学美术没有什么可教的，又不是主科，而这位教师却不这么认为。在和她的一次交流中，她讲述了她的一节全国优质课的由来，这节美术课是关于齐白石的，为了上好这节课，她查阅了很多有关齐白石的資料，对于齐白石的作品，她更是细细研读，这节课她付出了许多努力，花了许多的心思，最后这节课在全国优质课评比中获得了全国一等奖。我想，这就是积极主动学习的结果，这就是知识的魅力所在——它可以帮你创造奇迹。像这样的教师，不止她一位，所有热爱教育的工作者，都在时刻充实着自己，点亮着智慧。

（3）充分准备，蓄意待发

作为一名教师，现如今自己的职责不仅仅是“教书”，不只是把书上的内容教给学生，更不只是让自己的学生死记硬背，搞题海战术，这样只能使学生成为缺乏创新的低能者。我们时刻都在努力优化课堂教学，提高课堂教学质量。就备课而言，大家都知道，备好课是上好课的前提，备课本、备教案、备练习、备学生，每一个环节都不能少。特别是在备学生这个环节上，我们要认真分析每一个孩子，他的个性、他的学习背景、还有他所拥有的知识等等。只有这样，我们才能预料到孩子们针对不同的知识内容及不同的活动环节，会提出什么样的问题。在这个环节中，其实最必要备的是，孩子们会用什么样的办法解决他们所提出的问题。在整个教学过程中老师的引导也非常关键，因为每一个问题的解决，都融入了孩子的思考，在思考的过程中会让孩子对知识有更加深刻的理解，深刻理解问题的同时孩子的创造力也能得到激发，孩子的个性就能得到释放。如果不正确引导，孩子的思考就会不充分，认识就会不深刻，这节课就成了我们常说的满堂灌。备学生也是老师把握好孩子心理特点，上好课的一个前提，教育工作的开展，主要内容是要顺着儿童的游戏心理，培养引导他们的学习兴趣。作为一名教师不去研读学生，不会激发学生的兴趣，课堂效果就会可想而知，孩子所收获也会寥寥无几。

（4）认真灵活，筹就精彩课堂

课堂是教学工作的中心环节，因此在抓好备课的同时，我们还抓上课。上课是知识能力、方法策略、情感态度、价值观的载体。上课的“课”字正是说老师的讲解发言是否有好的引导作用，是否起到了应有的效果。首先，课堂上我还尽量关注我的每一个学生，因为他们都是我培养的对象。众所周知个体的不同，他们的认知能力，思维方式都会不尽相同，我们要针对不同的个体实施不同的辅导方法，像医生给病人看病一样，一个病人一个药方，一把钥匙开一把锁。其次，教师是孩子情绪的带动者，教师的情绪很重要。作为一个从教十几年的教师，我非常清楚这一点，无论在生活中有什么样的事情发生，一旦走上讲台，一切的不愉快都不复存在，带给学生的永远是快乐、轻松、和谐的上课氛围。课堂上教师的一颦一笑都能感染孩子。最后，我们还要机智的应对孩子的问题，灵活的调整课堂氛围，巧妙解决突发事件，充分调动身上的每一个细胞认真引导孩子上好每一堂课。

（5）精选精炼，关注反馈

老师绝对不会搞课堂不足，课外补。当你的孩子课外作业少时，家长也不必担心，也不必再给孩子添加这样或那样的练习。但作业少并不意味着作业不重要了，作业是教学反馈的重要环节，老师在布置作业时，会精选习题，坡度适当，不让学生做重复的无用功。只有教师上题山，学生才能出题海。只有学生学到了方法，考试成绩才能提高，分析能力才能增强，解题速度才能提升，课业负担才能减轻。并且，我们批改作业也会做到及时、细致、规范，对于作业中反馈回来的问题，我们会及时认真地整合分析，对存在的问题会适时地采取补救的措施，以全面提高教学质量。

三、结束语

我还有许多的话，想讲给家长们听，想让你们了解当前的教育，了解我们教师，还有我们的孩子。期望我们的家长，相信教育，相信教师，相信孩子。

要想使学生真正减负，还需要各位家长在信任的基础上，积极主动地与学校、教师配合。孩子是祖国的未来，民族的希望，只有社会、学校、家庭的共同关注，孩子才能健康成长、快乐学习。

还孩子一个幸福、快乐、轻松的童年吧，别再让孩子重负前行。