数字故事在小学数学课堂教学中的应用

高登宇

摘要：数字故事在国外是数学教学中是一种教育叙事的手段，是利用多媒体技术的一种全新的教学方法。本文首先对当前小学数学课堂上的教学问题进行了分析，然后给出了如何更好的将数字故事与小学数学课堂教学结合的策略。

关键词：数字故事；小学数学；课堂；教师；学生

随着社会的进步和经濟的发展，对于教育的要求越来越高，课程改革的呼声也越来越强烈，小学教育作为在整个教育体系中最基础的阶段，是学生习惯和心理素质养成最重要的阶段，而在传统的小学学科教育中仅仅是将知识“倾注”给学生，忽略了其习惯的养成和心理的健康发展。将数学故事引入小学数学课堂数字故事的特点相较于文字语言情境性更强、也更加直观性。所以，作为小学数学教师可以考虑在教学中将其优势与小学生认知的特点结合起来，然后将其应用到教学中。在具体的应用中可以通过数字故事创设出教学情境，帮助学生将知识迁移到更利于理解的层面上，激发学生的兴趣，引导学生充分的挖掘出数学知识当中所蕴含的人文价值。

一、当前小学数学课堂上的教学问题

当前，数字故事在小学数学课堂上的应用现状及应用中的问题如下：

1.课堂上多媒体使用频率较高，但是无法引起学生的学习兴趣。除了黑板之外多媒体在小学数学课堂上的使用频率是最高的，但是笔者在研究中发现很多教师使用多媒体都是形式化的，甚至存在着利用多媒体将课本内容照搬的现象，这样就很难让学生集中注意力，也无法引起学生对数学学习的兴趣。

2.学生在课堂上对教学难点理解不深刻，很难有效进行知识迁移。由于小学生的理解能力有限，即使很多教师在讲解的时候层次清晰，并且有着非常高的逻辑性，但是并无法使学生完好的构建知识体系，使得学生无法实现对教学难点的有效理解。

3.学生课堂上往往是被动探究，使得课堂氛围较为低沉。新课程理念强调合作探究、自主探究的学习方式，但实际上很多小学数学知识的探究都是在教师引导之下完成的，多数课堂教学气氛深沉，学生学习处于低迷的状态，如果这时候教师能够采用一些数字故事，在配合上音乐及动画等效果就会对学生的学习状态产生影响。

二、数字故事应用到小学数学教学课堂的策略

数字故事能够将音乐、图片及文字等各种资源和内容结合在一起，能够使得数学知识更加的直观和有趣，属于一种小学数学教学的有效方法及手段。将数字故事应用到小学数学教学课堂当中的方式主要有两种：一种是教师在备课的时候进行数字故事的制作，然后教师在课堂上播放给学生；另外一种是让学生在课堂上自己去动手制作，采取合作的方式来完成数字故事教学。

1.将数字故事应用到问题情境创设过程中。

教学情境利于学生对知识的认知和迁移，而数字故事则可以作为一种非常简单的情境创设工具，能够通过教师的口头语言来有效的描述情境，通过文字、图片就音乐等来展示媒体的效果，使得故事情境更真实的还原。例如在讲授人教版小学数学《认识周长》这节课当中，教师就可以引入数字故事，教师在课前设计了小美减肥的数字故事，小美每天绕着操场跑步，爸爸建议小美绕着操场的边线跑步，但是小美有的时候是绕着操场的边线跑的，有时候并没有绕着边线跑，小美跑了一个星期并没有瘦下来，最后教师引出问题：小美为什么没有瘦？他在减肥中采纳了爸爸的建议吗？从而引出周长的学习。这个故事数字故事教师是通过PPT展示的，并配合了教师的讲解，在播放的时候学生就对数字故事的情节产生了浓厚的兴趣，注意力完全被学生所吸引，那么教师如果在后续进行适当引导，教学效果必然会非常好，所以数字故事进行问题情境的创设对于激发学习兴趣有着意想不到的效果。

2.将数字故事应用到数学知识介绍中。

在小学数学教学中，有许多非常基础的数学概念，比如加减乘除的四则运算，小数的读法，万以内的数、有余数的除法、克与千克等。 这些知识都源于日常生活，在老师的教学过程中也会经常被提及， 学生非常有必要经常对他们的用法和规则进行练习，因为这是学会其他比较复杂的数学问题的基础，一旦在学生心里形成了错误的印象就非常难改正。所以，教师可以把这些非常常见的知识通过数字故事的方法表现出来，并在课堂教学和休息期间不断地播放和展示，同一种知识点可以利用不同素材和不同形式的故事从多个侧面进行展示，这样既能加深学生的印象，又能让学生在有趣的故事中明白数学的发展史，陶冶情操，扩大视野。在介绍数学常识的时候，也可以有不同主题，比如可以选择数学符号的介绍，数学家的逸闻趣事，数学的发展历史，等等。

数字故事在数学常识教学中主要应用于导入和新知讲授环节，例如在小学数学“几分之一”的学习中，教师就可以制作一个数字故事，将其应用到课堂上，学生在观看的时候就会对这一常识的历史演变加深对分数线的认识和表示，在播放结束后名教师可以对分数的读法和写法进行强调，从而深化学生的记忆。

3.将数字故事应用到小结当中。

学生对旧知识的复习能够温故而知新，在整个课堂当中起到承上启下的作用。教师可以将教学的难点和重点提炼出来，将其制作成数字故事，应用到小结环节。例如在人教版教材中《有余数的除法》教学中，教师将教学难点精简出来，制作成数字故事，在故事的最后还引入了练习环节，这样就形成了阶梯化的教学，同时其也能够为学生在课后进行自主学习提供资源。

实际上除了上面所分析的几点之外，数字故事若配上更加丰富的色彩、优美的背景音乐、有趣的动画化等元素，就可以通过多媒体的形式更好的去吸引学生的注意力，有效提高学生学习兴趣，做好对学生课堂学习状态的良好调整，有效的改善学习兴趣和态度。

总结：21世纪，信息技术的高速发展加快了基础教育改革的步伐。数字故事（Digital Storytelling）作为近年来国外比较流行的一种可视化的教育叙事手段，是对现代多媒体技术应用于教学的具体体现。当前，小学数学教师利用多媒体展示教学频率比较高，但是效果却不够理想，这组要是因为多媒体所展示的内容不够吸引学生，而数字故事作为一种全新的教学方式，和多媒体结合制作应用到小学数学课堂教学当中，不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，还能利于学生对知识的掌握和理解。具体的其可以应用到问题情境中、知识学习中、小结环节当中。

参考文献：

[1]刘一.数字故事促进中学生数学学习情感发展的有效性研究[J].上海师范大学，2013

[2]邱艳萍.数字故事在教学应用中存在的问题及对策[J].电子测试2014（06）：133-134.