浅析提高幼儿早期识字阅读能力的方法

王晓仙

摘要：采用阅读的方式进行学习是人类终身学习的一个重要途径，阅读能力对人的一生具有很大的影响，是人们必须具备的能力。近几年来，幼儿早期阅读成为相关专家和学者研究的新课题，培养幼儿早期识字阅读能力，提高幼儿对生活中常见文字符号的兴趣，能激发尤为的阅读兴趣，使幼儿养成阅读的好习惯，这样能使幼儿在入学后更好的适应学习环境，克服学习中的困难。本文简要介绍了提高幼儿早期识字阅读能力的几种方法。

关键词：幼儿；早期；识字阅读；能力

“阅读是人类进步的阶梯。”当今，人们越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。幼儿时期是阅读能力发展的关键时期，怎样才能使幼儿一开始就对阅读产生兴趣、并逐渐培养阅读能力，就成了幼儿园教师和研究幼儿工作者的一项重要课题。笔者经过多年的的研究与实践，逐渐掌握了一些培养幼儿识字阅读兴趣的方法，也对幼儿早期识字阅读的重要性有了深刻的认识。归纳如下：

一、为幼儿提供合适的阅读资料

对于幼儿来说，书籍是学习语言的过程中最重要的工具和载体，在幼儿教育教学中，应该重视幼儿早期识字阅读能力的培养。通常情况下，幼儿接触的书面语言大多是他们已知东西的文字代码，在幼儿早期识字阅读活动中，教师应该充分考虑幼儿的年龄特征和认识水平，根据教学大纲的要求有的放矢的为幼儿提供适量合适的阅读资料，并将其摆放在幼儿可以拿到的地方，让幼儿自主选择阅读材料，从而有效提高幼儿的感知、体验和探索能力。教师为幼儿提供的早期阅读资料应该是色彩鲜明的图画，这样才能吸引幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣。阅读资料的内容要和幼儿的日常生活息息相关，图画的内容应该尽可能的简单，这样才能激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的创造力和想象力。还要确保图画中的文字正确、图片优美、语义浅显，这样幼儿才能将口语符号和文字符号有效联系起来，有效提高幼儿的早期识字阅读能力。

二、为幼儿提供阅读的机会和场所

在幼儿成长的过程中，早期识字阅读教育是十分必要的。幼儿的发展是在和主客体交互作用的过程中获得的。教师在幼儿园教育教学活动中，应该充分明确自己的职责，为幼儿创设良好的阅读环境，激发幼儿的识字阅读兴趣，让幼儿从小养成识字阅读的好习惯，在和环境相互作用的过程中更好的理解并接受睡眠语言。在幼儿教育教学中，教师引导幼儿进行早期识字阅读活动能为幼儿提供丰富的阅读经验，因此，教师应该注意教学素材的积累，将日常生活渗透到识字阅读内容中，根据实际教学情况为幼儿提供识字阅读的机会和场所，让幼儿能将识字阅读当做日常学习活动。教师要对幼儿教学教材进行细致的研究，利用一切可能的机会，按照一定的逻辑性，例如季节的变化、植物的生长规律、气候的变化等与日常生活相关的阅读内容，让幼儿更好的理解并接受阅读知识，使幼儿在早期识字阅读的过程中不断的感知内化，逐渐积累阅读经验。

三、建立良好的互动阅读关系

良好的阅读环境并不是简单的场所和书籍就能构成的，引导幼儿进行早期识字阅读的关键是人，教师在幼儿识字阅读中发挥了极其重要的作用。良好的师生关系和学生关系是幼儿早期识字阅读活动开展的关键，教师应该和学生建立良好的师生互动关系，为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，适时的读一些资料和小故事给幼儿听，帮幼儿选取合适的阅读书籍，多鼓励幼儿参加绘画、表演、歌唱等活动，使幼儿之间能够团结协作、互帮互助，培养幼儿的识字阅读能力，提高幼儿的识字阅读能力。家长在此过程中也要充分发挥自己的作用，要经常和幼儿一起读书、写字，这样才能增强幼儿的阅读能力，扩大幼儿的知识面，让幼儿在学习的过程中积极开动脑筋，并在学习的过程中不断增强自信心。

四、培养幼儿良好的阅读技能、习惯和能力

教育者的教育策略将直接影响幼儿的阅读发展。因为幼儿年龄较小，学习、生活方方面面均需要在成人的陪伴、指导下才能完成，尤其是学习方面，教育者教育策略是否得当，对幼儿心理发展、个性特征、将来的学习习惯等方面影响巨大，因此，家长、教师必须掌握正确有效的阅读策略。作为家长、幼教教师，是否重视早期阅读，采取的方法是否得当，是否抱着不求功利、不急于求成、不刻板说教的理念来从事此项工作，是否是与孩子在游戏中、快乐的氛围中就完成了早期阅读。如果在阅读过程中伴随识字、讲故事的方法，让识字、讲故事做为早期阅读的一个方面，那么幼儿对识字、语言表达反而更感兴趣，对视觉语言、口语表达的敏感性也会逐渐增强。研究表明，教育者采取不同的方法，幼儿阅读能力的提高及对文学作品的理解力也有不同程度的表现

五、大力开展丰富的识字阅读活动

教师在幼儿早期教育教学中，应该充分根据幼儿早期识字阅读教育的目标，有目的、有计划的对幼儿的识字阅读能力进行科学系统的培养，教师要大力开展丰富的识字阅读活动，让全体幼儿都能在一定程度上提升自己的识字阅读水平。教师在幼儿识字阅读教学中，应该将生活阅读、课内阅读和课外阅读等阅读形式有效的融合在一起，采用多样化的教育教学模式，让幼儿能有更多机会参与课外活动，给幼儿提供更多实践的机会，提高幼儿的沟通交际能力。教师在引导幼儿进行早期识字阅读活动时，应该采用相对集中的识字阅读形式，教师可以观察幼儿的学习情况，并对其进行及时指导；教师还可以采用比较分散和随意的识字阅读形式，让幼儿自主选择阅读资料，进行个人或小组识字阅读学习。教师还要定期开展幼儿阅读活动，给幼儿提供参与读书比赛、讲故事比赛、唱歌比赛的机会，从根本上提高幼儿的识字能力、阅读能力、语言理解能力、想象力、创造力等，让幼儿感受到早期识字阅读的乐趣，从而促进幼儿个性的和谐发展。

总结：

教师在对幼儿进行识字能力和早期阅读训练的过程中，要根据幼儿的年龄特点、心理特点和学习习惯采用科学合理的教学方法，将各种行之有效的教育教学手段配合起来使用，培养幼儿早期识字阅读能力，提高幼儿的阅读兴趣，使其养成良好的学习习惯，促进幼儿终身发展。

参考文献：

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