刍议课堂教学艺术技巧

姜磊

【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

教师在课堂教学中，合理地运用一定的艺术技巧，可以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，有利于开展教学活动。再者，教师面对的是思维快捷、活泼好动的学生，难免会出现一些偶发或突发事件，甚至是尴尬的场面。这时，如果能够巧妙地利用教学艺术技巧，反而会出奇制胜，收到意想不到的效果。下面就介绍几种课堂中的教学艺术技巧。

出其不意，巧导新课

讲授新课的课堂导入有很多方法，能够抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲是非常关键的。如，一堂物理课的上课铃响过，物理老师急匆匆地跑进教室，在讲台前突收脚步，但还是向前趔趄了一下。同学们正为此感到疑惑不解、莫名其妙时，这位教师说道：“同学们，我刚才给大家做了个小实验，为什么我站不稳呢？这就是‘惯性发生作用的结果。什么是‘惯性呢？这就是我们今天要学习的内容。那么，生活中还有没有这样的事例呢？”

同学们顿时来了兴致，纷纷举出了很多例子。教师的一个小小的幽默的举动，引起了同学们对‘惯性的兴趣，自然而然地导入新课。

将错就错，巧补漏洞

教师在讲课时，有时难免也会出现失误。如：一位数学教师在给同学们演示几何证明题时，由于疏忽漏写了一个题设，结果在解题过程中出现了“死点”。这是如果主动说明，也能获得学生的谅解。但这位教师却灵机一动，妙语补失。“为什么题证不出来呢？因为缺少了一个已知条件。在考试中，同学们由于紧张或疏忽，也会出现漏看题设的类似情况，造成不能正确解题而丢调分数。所以大家一定要认真审题，弄清已知条件，仔细审题”。无意插柳柳成荫。这位教师通过一个巧妙的转换，即弥补了自己的遗漏，又教育了学生，起到了一箭双雕的作用。在一次习题讲解过程中，误将巴金的“激流三部曲”和“爱情三部曲”张冠李戴在茅盾身上。后来，一位同学提出疑问，惭愧的同时忽然灵机一动，转而对同学们说：刚才我故意将巴金的三部曲和矛盾的三部曲混淆在一起，看同学们是否能够辨别出来。结果只有一位同学对此提出疑问，看来同学们掌握的还是不够牢固。的确茅盾的“农村三部曲”很容易和巴金的“激流三部曲”、“爱情三部曲”混淆，所以同学们一定要记清楚了，这一点在考试中也是经常的内容。这样既避免了自己的尴尬，又加强了同学们对知识点的记忆。

旁敲侧击，巧做暗示

一位教师在讲课中，发现一名学生呆呆地望着窗外，很显然是走神了。这位教师如然停住讲课，双眼注视窗外，同学们正不知所措，教师幽默地说：“其实外面也没有什么好看的，可为什么有的同学却看的津津有味呢？”一个小小的暗示，是走神的同学意识到了自己的错误，继而聚精会神地听课。同样，某位教师在讲课中发现一名同学一直低头看杂志，就采取了“巡回将课”的方式，绕班机走了一圈，这名同学马上意识到老师是在提醒自己认真听课。此时无声胜有声。教师并没有采取“暴风骤雨”般的训斥，而是采用幽默的行为暗示，起到了“润物细无声”的效果。

以退为进，巧解难题

学生提出的问题有时比较偏颇，教师一时难以做出圆满的解释，怎么办？是不予回答，还是随意搪塞？且看一位教師的“妙手回春”，他立即走上讲台对全班同学说：“刚才一位同学提了一个很有价值的问题，我想请同学们替我做一下解释。”同学们一听是替老师解答，立刻踊跃发言，对该问题进行了剖析、讨论。班里总有部分尖子学生，他们的解释也会开拓老师的思维。教师可以在同学们发言的过程中整理好自己的答案。同学们交流完后，教师最后整理总结了同学们的观点，做出了令人信服的解释。这位教师以退为进，集思广益，通过一个有效的“嫁接”，即争取了主动，调动了学生的学习积极性，又解决了问题。

“请君入瓮”，巧做批评

一位教师在批改作业中，发现有些同学抄袭作业。在课堂讲评前，教师让同学解释“英雄所见略同”的含义，同学们争先恐后地做出了解答。教师进而转入主题：“那么，在大家的作业中，一些错误也出现了‘英雄所见略同是怎么回事呢？”一个反问使学生认识到老师是在批评抄袭作业的同学，而那些抄袭作业的同学也都惭愧地低下了头。此时不教胜于教。教师合理地运用了含蓄的批评艺术，使同学们意识到了自己的错误，弥补自己的过失。

恰如其分的教学艺术技巧对于圆满地完成教学任务有着积极的作用。但切记牵强附会，喧宾夺主。只要我们在实际工作中善于积累素材，并努力提高自己的学识和修养，不断研究探索教学艺术，那么，在教学艺术的海洋里一定会游刃有余。