初中思想品德课教学创新探究

张兴华

【摘要】作者结合自己长期的教学实践，从三个方面论述了初中思想品德课程教学方法的创新。首先教师要更新教育观念，改变教学方法，采用信息化的教学手段。尊重学生，建立民主平等的师生关系。激发学生学习兴趣，注重创新思维能力的培养，理论联系实际，培养学生的创新能力。

【关键词】创设情景 民主平等 信息化

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0218-01

一直以来初中思想品德课程教学手段单一，教学方法落后，传统的灌输知识，脱离生活、远离实际。加上部分学生基础差，积极性不高，胆子小，习惯于老师的讲、自己听的被动式学习，课堂教学有效性差，难以取得令人满意的效果。

在新课程改革的背景下，作为一线教师，怎样才能更好的完成教学任务，不断创新教学方法，以适应时代发展的要求，作为思想品德教师必须要从根本上改变教学方法。

一、更新教学观念，是新一轮课程改革的前提

在新一轮课程改革的推动下，思想品德课程发生了一系列深刻的变化。作为一线教师，如何调动学生学习的积极性和主动性，一直是广大思想品德教师思考的问题。尤其是采用什么样的教学方法才能更好的完成教学任务。所以思想品德教师必须加深课程改革的认识，以高度的责任感、使命感投身于新课程改革大潮中去，全面更新教学理念，实现教学方法的变革和创新，以适应时代的需要。在教学内容把握上教师要体现出一定的前瞻性，要以发展的眼光看待学生，教师应使自己的教学思维、观念和方法顺应学生身心发展的新情况、新变化，并能灵活变通。只有我们思想品德教师真正转变观念，并首先实施自身的观念创新，才能为思想品德课实施创新教学奠定基础。

二、改进课堂教学方法是实施新课程改革的关键

1.创设情景。在教学中，教师应充分发挥学生的主观能动性去创造一个与知识相遇的真实情景，使学生在情景中利用自己已有的经验，在对知识的理解和创造中寻求自身的发展。好的开始是成功的一半，情境导入吸引学生之后，如何使学生把这种热情保持下去就是老师要思考的问题。正如情境导入一样，创设生动活泼的情境，营造特定的良好的氛围，会提高学生的兴趣，引起学生的求知欲望。但是，在情境创设时，教师不能想当然地去设定学生的反应，要注意引导学生切身融入情境中，体验情境中人物的情感，师生、学生之间相互交流感受。同时，老师还要把握好“度”，及时引导学生参与到教学中，移情入学，多设置一些有启发性的问题，让学生自主感悟并消化课堂知识。

2.尊重学生主体，培养自学能力。在教学中我们要想方设法提高学生的学习兴趣，要让学生自我教育、自我发展，唤醒他们的主体意识，为学生个性和创造能力的发展创造宽松的环境，改变过去“死读书”，管束太严，压制学生个性发展的做法。特别是青少年自我意识迅速发展，渴望表现自己，有主见，好动，我们只能顺应规律，加强引导而不是“封杀”个性，否则会引起学生的逆反心理，越加“玩世不恭”，“变本加厉”。只能适得其反。

新课程改革下的中学思想品德课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨。因此，教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。过去教师把学生当做被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学方法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。因此，要使中学思想品德课的教学充满生机和活力，就必须对传统的教学方法进行改革，由封闭走向开放，由枯燥说教走向民主教学，最大限度的创造宽松的教学环境，让学生参与到教学过程中来，积极主动的自主学习。教给学生学习的方法，关键在于培养学生学习的主动性和积极性，引导学生独立思考、探索和在实践中获取知识。

3.合作学习。小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。小组合作学习体现了现代教育理念。现代教育最重要的特征就是以人为本，弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。

三、更新教学手段是实施新课程改革的重要环节

心理学通过大量试验证实：人们获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%，这说明通过多感官的刺激所获得信息量比单一的听老师讲课要强得多，恰当运用这种手段可为学生提供多感官，获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。荀子曾說：教学应以“闻见”为基础，“不闻不若闻之”。教师如能从本学科特点出发，制作使用直观教具，采用电化教学手段，注意自己的教态语言，把学生思维带到情境中去。随着教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。在思想品德教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力，将是我们每一位教师要面对的问题。采用这种教学手段，可将抽象内容具体化、形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提升课堂教学效率与效果。更为重要的是，他的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。那些离他们生活很远的东西搬到了荧屏，学生感兴趣。一下子就把学生的注意力吸引过来了。把事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面的进行观察思考。

总之，我们只要用全新的理念来指导自己的教学，就一定会成为新一轮课程改革的成功者。新时期思想品德教学要与时俱进，要适应时代的发展，就需要站在教育一线的工作者积极地探索、创新，找到更多更好的方法，才能实现课堂教学效果的多元化。