漫谈小学语文课堂教学的有效性

刘芳

【中图分类号】 G62.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

多年教学实践，我们认为有效的语文课堂教学针对具体的教学内容和具体的学生，通过有效的教学措施使学生语文素养得到提升并亲历学习过程和掌握学习方法。要提高小学语文课堂教学的有效性，教师必须从有效的教学内容、教学过程、课堂结构等多方面入手。

一、“精彩预设，课堂生成”对提高课堂教学质量至关重要

（一）注重程序预设。精心设计教案必须做到独立钻研、自主备课与合作研究、年级组集体备课相结合。教师应深入研究语文教材，感悟和把握准教材的内涵，自主备课要突出两个方面：一是了解学生、把握学习起点。只有全面地认识教学对象，了解学生差异，了解学生情感方面独特的背景，才能选择合适的教学方式。二是吃透教材，把握教学目标。制定教学目标，要关注学生的语文基础，采用有效的方法，不断提高学生识字、阅读、理解和写作的能力，形成积极的情感态度。

（二）重视课前预习。一是明确课前预习的重要性。没有教师课前的精心预习安排，就没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。尤其是中高年级的语文教师更应该明确课前预习的重要性，一是有针对性地提出预习题，比如熟读课文、学会生字词、弄清文章思路等，让学生提前进入学习状态；二是重视预习质量的检查，以学促教；三是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。这样既能让学生更好地把握文本，又能培养学生的自学能力。

二、多元设计有效课堂评价标准

把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，语文老师应该把握以下几个方面。

（一）明确教学目标。教师要有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、学情正确定位。这就要求教师吃透课标精神，用好教材、研究学生、写好教案，做到脑中有课标，腹中有教材，目中有学生，胸中有教案，思路清晰。

（二）发挥主体作用。学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的引导者、课堂活动的组织者，因此教师在备课时，要精心设计目标达成度较高的课堂活动。把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，同时又激活了思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成为学习的主人”。

（三）精设教学结构。有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学按预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或“学习单元”来组合构建课堂，体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的开发和教学目标的动态生成。无论哪种结构老师都要考虑如何抓住关键突出重点、突破难点。

（四）精选教学方式。语文教学现行常用的方式有问题教学法和读书感悟法。我们要根据不同的文章特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，以导读之；读书感悟法重视学生的自读“自悟，较适于比较感性的文章，以研读之。

（五）开发教学资源。有效的教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源、媒体资源以及人的资源。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，同时更应该重视开发教师自身的资源。

三、不断反思调控教学行为

新课程非常强调教师的教学反思。众多的研究表明，教师进行教学反思可以提高自己的教学技能，促进有效的课堂教学。教学监控行为主要指对课堂教学活动过程与结果做出的系列价值判断行为。教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。老师要不断自觉反思，在反思中调整，在调整中提高课堂教学的实效。

对学生课堂学习成效监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种方法多样的完整评价，它包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要具体，又要适时评价；还应该是使学生体验成功、感到学中不足的评价，从而进一步调动不同层次学生学习语文的积极性。

对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面入手。教师应养成教学反思习惯，从反思中得到启迪和升華，使今后的语文课上得更精彩，更有魅力。