如何培养小学生在阅读中的自主学习能力

王希明

【摘要】邓小平早就提出“阅读从娃娃抓起”，强调阅读的重要性。文章以苏教版几篇教学案例为例，从兴趣的培养、习惯的养成以及质疑、释疑能力的提高等几个方面，对小学语文阅读教学中如何培养小学生的自主学习能力进行了探讨。

【关键词】小学语文 阅读教学 兴趣引导 阅读习惯

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0192-01

语文的学习，不仅仅是词汇的积累、句子的运用的简单的层次，还应该上升到“汉语语言”的这个层次上；不能局限于一门学科的学习，应从听、说、读、写等技法方面，进行培养，全面提高学生的综合运用语言的能力，特别是要培养学生自主学习的能力。下面，就小学语文阅读教学中，如何培养小学生的自主阅读能力谈点心得体会。

一、对学生进行阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师。学生对阅读产生兴趣，才会喜欢上阅读，爱上阅读。阅读在小学语文教学中，作用重大。现在的中小学生，在网络发达、信息发展的今天，手机、电脑成为他们生活的一部分，部分学生因游戏、上网荒废了学业，远离了阅读，阅读的缺失，导致语文学习的低效，导致整体学习能力的低下。

引导学生从电脑游戏中走出来，放下手机、远离游戏，拿起书本，走近阅读，和阅读结缘是培养阅读兴趣、提高语文阅读能力的关键。

例如在教学《走，我们去植树》前，教师用多媒体创设茂密的森林的情境，让学生感知植树的意义。呈现“第一次植树节种的树”的情境，紧接着与学生们一起探讨“植树节的来历”，了解孙中山先生是我国倡导植树造林的领导人，并且了解3.12是植树节，指导3.12之所以是植树节的节日，还是孙中山老先生的逝世纪念日。情境的创设和渗透，学生们不仅意识到植树的意义，还了解了植树的历史与来历，于是，对课文《走，我们去植树》的阅读产生浓厚的兴趣，唤起心灵的共鸣。

在阅读教学过程中，通常发现学生们不知道该读什么，读到什么程度。此时，教师的巧设妙引更关键。教师有针对性地提出问题，除了引发学生的阅读兴趣，也促使学生主动思考和探究，并且，学生对于问题，如果感到“山重水复”，教师的巧妙点拨，会使他们“柳暗花明”，一个个的问题，不让孩子们的思維停止和停顿，不让他们在思维的死胡同呆太久，否则，出现思维疲惫状态，会出现懒得思考和讨论的现象。

如《走，我们去植树》的教学，教师可以提出以下问题，促使学生们主动探讨：谁去植树？为什么要植树？植树对我们来说，有什么好处？学习了这一课，你有什么收获和体会？选择学校的一种树，请你从名称、外形和作用等方面，写一段话。这样的问题串、任务链，牢牢抓住学生，促使他们积极投入到阅读中。

二、对学生进行阅读习惯的培养

当今社会，人心浮躁，阅读的人越来越少，尤其是家庭的阅读氛围，更是不见了踪影，孩子们处在充满诱惑的环境里，书香味已经渐渐惨淡。针对社会这个大环境，引导学生读书、读好书，将使学生受益终身。如要求学生每天课外阅读时间不少于一小时，低年级的学生阅读《了不起的狐狸爸爸》、《小猪唏哩呼噜》，中高年级推荐阅读《鲁滨逊漂流历险记》、《柳林风声》、《e班e女孩》、《安徒生童话》以及《西游记》等。

此外，与语文配套的《语文课外阅读》也是不错的课外读物，将这些佳作、名著等推荐给学生，并定期开展读书交流活动，不仅让学生明确该读哪些书，还激发他们深入阅读的好习惯。

阅读不是走马观花看一遍，而是应该走近文本，走近作者，走近文章中的主人物的内心世界。实现这个目标，引导学生养成边读边思的好习惯是关键，而教师的问题引导更显出重要性。如对于《秋天》的阅读，读前，教师的情境化问题激趣不可忽视，教师可以利用多媒体呈现给学生们一幅幅秋天的情境，然后提出问题：你喜欢秋天吗？为什么？文章《秋天》又写了些什么呢？于是学生们会迫不及待投入到阅读中。学生阅读了之后，教师提出问题：这篇课文写了秋风、___、___、___和秋香，你喜欢哪一种，说说为什么……问题的设计和提出，既让学生带着问题阅读，也可以让学生针对这些问题进行讨论和交流，加深对阅读材料的理解。

此外，还要养成不动笔墨不读书、问题不过夜的习惯，要求孩子们在阅读中发现问题，及时解决，以免问题越积越多，最后，束手无策。

三、对学生进行质疑、释疑的能力的培养

教师善于质疑、释疑是学生质疑习惯、释疑能力培养和提高的关键。教学中，教师应善于质疑、巧于释疑，给学生启发和引导。如《苹果里的五角星》的教学，教师可以引导学生根据文章的题目，你有什么问题想提出来？经过稍微的停顿，学生们会提出主要的问题：苹果和五角星有什么联系？苹果里怎么会有五角星？对于文章中提到的两种切苹果的方法，教师可以提出问题，或者引导学生提出问题：为什么人们切苹果一般不拦腰切？原因可能是什么？作者从小男孩切苹果的方法中，悟出了什么道理？我们的生活、学习中，有没有换一种切苹果的方法？

在《苹果里的五角星》的拓展延伸环节，教师再设计一个活动：阅读《亚历山大与高尔丁死结》的故事，让学生从中感悟人们在行为、处事时，不能循规蹈矩，应具有创造力，应具有创新精神。这样，阅读教学得到升华，主题得到深化。

阅读是语文教学的重要部分，“得阅读者得天下”。语文教学中，应从阅读习惯的培养，质疑、释疑能力的提高，阅读氛围的营建和兴趣的激发等，注重创新，巧妙创设情境、设计问题、巧妙引导和启发，并开展课外阅读活动，让学生在潜移默化中提高阅读兴趣，激发阅读动力，从而全面提高自主学习能力，全面提高语文的综合素养。

参考文献：

[1]周剑波.感悟：学生阅读素养提升的必由之路[J].上海教育科研，2012（4）.

[2]殷萍.论提高小学语文朗读阅读训练效率的探索与实践[J].新课程·小学，2015（10）.

[3]袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育（上旬刊），2015（2）.