音乐治疗在自闭症儿童言语康复训练中的应用课例浅析

江西南昌市培智学校 胡令超

音乐治疗在自闭症儿童言语康复训练中的应用课例浅析

江西南昌市培智学校 胡令超

音乐治疗对于自闭症儿童言语功能康复的干预效果是比较明显的，为充分发挥这一效果，教师应创设愉快教学气氛，调动学生多感官参与其中。

自闭症儿童 言语康复训练 音乐治疗

一、课例背景

天使爱乐团是我校针对自闭症儿童开设的音乐治疗康复训练课程。教学对象为轻中度自闭症儿童，他们都对音乐有浓厚的兴趣，能够听懂较简单的口语指令，但发音气息不足，口部肌肉较僵硬，转换灵活度较差。康复理论是对自闭症儿童开展言语康复训练时，运用音乐活动的各种形式，包括听、唱、演奏、律动等各种手段对人进行感官上的刺激，并通过声音激发各种身体反应的心理治疗，从而创设轻松愉悦的语言训练环境，提高他们的言语交际能力。

音乐治疗是一个系统的干预过程。在这个干预过程中，教师利用音乐活动的各种形式和学生在康复过程中培养的兴趣和能力，帮助学生提高各项基本能力。为了使音乐治疗过程中的自闭症儿童的言语功能得到最有效的提高，使训练更加有效果，我们采用结构化的教学模式，将正强化和代币制的方法融入治疗过程，激发学生的学习兴趣，更加有效地达成训练目标。

二、课例简述

课堂开始，学生进入音乐教室，根据学生的情绪状态播放舒缓音乐，创设一个良好放松的氛围，让学生消除紧张感，身体和发音器官都得到放松，然后进行课前师生问好，点名应答。在轻松愉悦的教学模式中，教师与学生进行简单的对答，发挥出音乐的魅力。

1.激发兴趣，进行课前评估

教师说：“今天，小青蛙来我们班做客啦，大家一起欢迎他，我们一起跟小青蛙唱首歌吧。”随后师生一起边拍手边进行音乐律动。这一环节的目的是让学生进行全身放松。通过放松训练，创设良好的教学氛围，教师可对学生的常规状态下言语功能交往能力和目光对视能力，以及生字发音清晰度进行评估，为后面的教学做准备。

2.积极模仿，放松口部构音器官

教师拿出小青蛙手偶，先与学生进行对话，进行正音练习。“哇——哇——哇——”，引导学生进行口腔转换运动，放松口部构音器官。在这一环节中，培养学生的模仿、互动能力，并且将枯燥的口部构音器官的肌肉放松训练通过游戏活动完成，使学生能够积极参与。在此环节，教师给予积极参与的学生奖励，让学生更加积极配合教学，融入课堂，并对音乐治疗产生兴趣，将枯燥的言语康复训练当作做游戏一样乐在其中。

3.交流互动，学习音乐绘本

通过辅教老师的辅助，学生在操作小青蛙手偶的同时，一边跟老师练习念歌词。通过反复多遍训练，师生一起配合音乐将绘本内容唱出来。在此环节，教师设计了看、说、唱等协同操作的功能性环节，并且将言语训练渗透其中，让学生在音乐中训练言语能力，提高专注力和注意力。

在训练中，发现学生的目光追视和手眼协调能力较弱，因此我们运用图文结合的形式，进行感觉统合。并且在治疗中，创设一个轻松愉悦的教学氛围，加强言语训练，让学生在放松的状态下与老师进行教学互动。这个过程中，音乐发挥了不可或缺的作用。

4.气息训练，增强语言交流能力

气息是发音的首要因素，是训练的重点。因此提出相关问题，让学生理解绘本故事内容里的“大风呼呼吹”，明白什么是呼呼吹。教师在学生手中吹气，让学生感知后模仿吹气。然后拿出卷龙玩具，比赛吹长长的气，并进行比赛，看谁吹的卷龙更长，给予奖励。本环节，在治疗中使用吹卷龙进行训练，运用视觉回忆，帮助学生增强气息，加强学生的语言交流能力。

本环节中，教师先与学生进行对话，同时进行正音练习。并且让学生通过直观视觉明确来判断气息的不同，利用长卷龙玩具培训练气息的控制力，并让学生直观地进行自我评价。

5.放松训练,进行课堂反馈

教师最后说：“小青蛙要回家了，和老师一起跟小青蛙说再见吧。”这一环节与课伊始的律动游戏形成前后呼应，及时体现本节课的言语功能训练效果。

三、课后反思

(1)运用音乐律动进行放松，激发学习兴趣，提高言语训练效果。自闭症儿童在陌生环境中，常会表现紧张、焦躁，因此教师可以通过舒缓的音乐，让学生放松，较好地融入课堂教学。

(2)教师应调动多感官，进行感觉统合，激发学生的参与度。利用长卷龙玩具让学生直观感受，训练对气息的控制能力，并让学生进行直观的自我评价。配合绘本故事、小青蛙手偶、音乐等，将学生多重感官较大限度地调和在一起。

(3)教师应灵活运用音乐治疗策略，创设愉快教学氛围，补偿言语缺陷。课程中，将绘本故事融入音乐，当配合音乐，以歌唱的形式表达时，学生能大声地歌唱，气息能力明显增强，自闭症儿童的语言互动和情感交流增加，言语表达水平得到显著提升。