“天光云影共徘徊”——浅谈“语文课程工具性和人文性的整合”

江苏丹阳市华南实验学校 杭书凤

“天光云影共徘徊”
——浅谈“语文课程工具性和人文性的整合”

江苏丹阳市华南实验学校 杭书凤

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学的这两重属性，就像人的双目，缺一就会造成“视觉”偏差；又如一枚硬币的两面，它们本身就是一个相互融合的整体。实现语文教学工具性与人文性的“统一”，我们要依据文本主旨，挖掘文本中蕴含的教学资源，紧紧扣住文本语境对学生进行语文素养的训练。

语文课程 工具性 人文性 语文素养训练

语文教学工具性与人文性孰轻孰重的问题，引发过大家激烈的争论，而如何实现两者的统一，又成为大家关注的焦点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。无疑，这种针砭时弊的提法，已经成为我们的共识。本文就苏教版语文第十一册中的《海伦·凯勒》一课，浅谈语文课工具性与人文性的有机统一。

一、紧扣文本，整合资料

现今，小学生家庭电脑普及率已相当高了，许多语文教师都能充分利用网络资源，让学生上网查阅与课文内容相关的背景资料，服务于语文教学。

师：老师了解到，同学们在预习课文时，已经上网查阅了有关海伦·凯勒的相关资料，对她已经有所了解。现在老师给四个关键词：坎坷、幸运、坚强、伟大，你可以从中任选一个，用上你准备的资料，来给大家介绍海伦·凯勒。

生1：海伦的命运是坎坷的。在她一岁半时，患了重病。病魔夺去了她有声有色的世界，从此她陷入了人生的混沌、黑暗之中。

生2：海伦是坚强的女性。她如饥似渴地摸盲文，小小的指头都摸出了血。她手不释卷学会了阅读、算术和书写。她百折不挠地练习说话，直到说对为止。

生3：海伦是幸运的。她七岁那年遇到了小时候也差点失明的沙利文老师。沙利文老师让她接近大自然，教她摸盲文，教她算术，教她写作……是沙利文老师牵着她的手，走出了无声无色的世界。

生4：海伦是伟大的。她把她的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。

教师抛给学生的四个词是对海伦·凯勒传奇人生的提炼。有了这四个关键词作为舵，学生就不会迷失在资料的海洋中，漫无边际地转悠。这个教学环节，不仅让学生了解了主人公的人生经历，为下面的学习做了强有力的铺垫，而且不着痕迹地对学生进行了总分段式的文字训练。

二、融入语境，走近人物

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。海伦·凯勒的生命历程可歌可泣，对学生人生观、价值观的形成无疑有着深远的影响。但是假如在教学此文时，教师只是引领学生感受文本所蕴含的思想感情，而忽略了对语言文字的理解、揣摩和运用，那就丢掉了语文课最本质的东西。

师：一场重病像冰霜将小海伦的生命之芽给打蔫了，她成了聋盲的残疾人。她多么痛苦，可是却无法倾诉，让我们拿起笔，替海伦将她心中的郁闷、悲苦宣泄出来。

生1：在她的世界里，黑色是唯一的主题。她永远生活在漫漫黑夜中。她看不见缤纷的花，茂密的树，翱翔的鸟，嬉戏的鱼，甚至连父母长什么样都无法知道。啊，黎明的曙光何日才能照亮海伦的世界？

生2：海伦，你生活在无边无际的黑暗之中，看不见涓涓溪流，看不见朵朵白云，看不见颗颗星辰，看不见大千世界的一切的一切。有句话说：眼睛是心灵的窗户。你却无法开启这扇窗户，永远，永远……

生3：命运对海伦太不公了。她小小年纪就听不到妈妈柔声的呼唤，爸爸的谆谆教导，自然界的美妙声音。她与有声有色的世界隔绝了，这样活着与死又有什么区别呢？

学生静静地与文本对话，静静地与文章的主人公对话，贴近了文章的主人公，与她同呼吸，共命运，深切感受到了她内心的痛苦，并调动自己平时的积累，将自己的体验、感悟用生动的语言表述出来，既解读了人物，又运用了语言。

三、寄语人物，升华精神

通过一个个丝丝入扣的教学环节，海伦这一人物已经一步步走进了学生的内心。学生的心灵受到了震撼，他们心潮澎湃心潮，不吐不快。教者可相机安排一次小练笔。学生有感而发，不仅练了文笔，而且精神也得到了升华。以下为两个练笔片段：

“海伦，人们称你是19世纪的奇人，你听到了吗？你以顽强的生命力克服了生活中的重重困难，一步步登上胜利的顶峰。你，在遭受命运打击的情况下，保持着一份对生命的执着，对理想的憧憬。你以惊人的毅力刻苦学习，战胜了自我，找回了自信，重新燃起了生命的火焰，走完了传奇而辉煌的一生。”

“海伦，你从不向命运低头，你用坚韧不拔的精神紧紧扼住了命运的咽喉。海伦，你是生命的强者，虽然命运之神残酷地夺走了你的视力和听力，你却睁开了心之睫，用你那充满阳光和爱的心灵感受世界，拥抱世界。”

学生争先恐后地交流，形成了教学的高潮，教学结束了，但余波仍在翻卷，冲击着师生的心灵。这就是人文性与工具性的完美整合，相得益彰。

实现语文教学工具性与人文性的“统一”，来自于我们对工具和人文的正确解读与把握，来自于我们对目前语文课堂的反思与创新，我们要依据文本主旨，挖掘文本中蕴含的教学资源，紧紧扣住文本语境对学生进行语文素养的训练。