试论初中语文阅读教学中“文本细读法”的应用

蒋尔容

【摘要】在初中语文教育教学中文本阅读是其重要的组成部分，通过阅读教学不仅能够提升语文教学的效率，还能够在一定程度上促进学生的全面发展。在阅读教学中通过“文本细读”教学法能够提升阅读教学效率，取得较好的教育教学效果。本文重点阐述了文本细读法在阅读教学中的应用，以便更好的提升其阅读效率。

【关键词】初中语文 阅读教学 文本细读法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0187-01

随着新课程教育教学理念的提出，在教学方法和手段上进行不断的变革，在初中语文阅读教学中也取得了较好的教育教学效果。但是由于教师在教学观念上还采用比较传统的教学方法，在教育教学过程中仅仅中对语文基础知识的教学，但是相对比较忽略阅读教学在教学过程中的重要性，学生也没有细读文本的体验，为此，这样在一定程度上阻碍了语文阅读教学内容的改革。为此，在语文教育教學过程中如何提升学生文本阅读的效果是在教育教学中亟待解决的问题。

一、阅读文本，体会其中的内涵

在阅读教学过程中是以读为内容来开展的教学活动，更多的是以多读和朗读为基本的前提，学生在文本阅读过程中不仅要能够对文本进行阅读，还要能够采用朗读的方式，能够体会作者的情感，将自己对文章的情感和作者的情感相互融会贯通从朗读的过程中更好的体会作者想要表达的情感。为此，在教育教学中要能够为学生创设良好的环境，指导学生在学习过程中能够做到心口合一，通过朗读有效的表达出自己的情感，从而起到较好的教育教学效果。例如在教学过程中指导学生阅读《乡愁四韵》以及《小巷深处》等，通过指导学生用心朗读，不断的探索在朗读过程中所隐含的内涵。在朗读教学过程中为了避免学生在学习中的枯燥，教师要能够结合教学内容，采用不同的朗读方式，可以是示范朗读的方式，也可以是分角色扮演的方式进行朗读，通过多种多样的朗读方式进行教学，一方面可以激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到教育教学过程中。另一方面也能够取得较好的教育教学效果。例如在学习《海燕》的相关知识时，可以先进行示范性的朗读，让学生在朗读过程中体验所表达的情感，然后在让学生采用齐读的方式感受文章中作者的情感，激发学生心理上的共鸣，以此提升教学效率。

二、同类文本阅读拓展学生的思维空间

在初中语文文本阅读教学中主要目的是要能够满足学生在成长过程中不同阶段的需求，按照从简单到困难的顺序进行编排，但是由于一堂课的学习时间毕竟是有限制的，学生在有限的时间内对文本的理解是远远不够的。为此，在语文阅读教学中教师可以给学生选择内容比较相近的文学作品进行阅读，通过将相近的文学作品进行讲解，一方面可以提升其阅读效果，另一方面也能够更好的实现学生的自我教育。例如在学习过程中可以将《贤人的礼物》和《二十年后》这两篇文章结合起来学习，这两篇文章都能够表现出独特的构思并具有一定的艺术特色，将各种手法很好的应用起来，让人们在笑声中引起人们有关人性的思考。此外，教师还要能够对文章应用的语言、结构等着手，让学生对这些内容进行对比学习。这时教师就可以给学生推荐《警察与赞美诗》《最后一片藤叶》等这些文章进行阅读，一方面可以让学生更好的领会阅读内容的精华，还能够更好的体会作者系列作品的魅力。

三、注重情感阅读

在文本阅读过程中要能够注重作者的情感表达，作者一般都会应用细腻的描写来表达自身的情感。为此，学生在阅读过程中首先要能够充分阅读文本内容，能够充分理解文本中的内容，将文本中表达的情感进行还原，以此更好的体会作者在文本中表达的情感，提升文本阅读的质量。例如在学习《观潮》相关内容时，可以引用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等让学生来更好的体验文章表达的内容。此外，教师还可以采用提问的方式让学生进行文本阅读，如“作者如何绘声绘色地描写观潮的情境？所运用的表现手法？文本中的情境与我们想象和了解的观潮有何异同？”通过这种方式让学生将自己的想法和同学们进行交流，以此提升其文本阅读的效率。

四、结语

在初中语文阅读教学中采用文本阅读的方式能够在一定程度上提升其文本阅读的效率，取得较好的教育教学效果。在文本阅读过程中不仅要能够对文本进行阅读，还要能够采用朗读的方式，能够体会作者的情感，将自己对文章的情感和作者的情感相互融会贯通从朗读的过程中更好的体会作者想要表达的情感。此外，在文本阅读教学过程中要能够将同类文本放在一起进行学习，通过同类文本的比较阅读让学生更好的体会文本内容，体验作者的情感，起到较好的教育教学效果。在文本阅读教学过程中最为重要的是能够体会作者从中表达的情感，通过细读文本的方法将自己的情感和作者情感进行融合，取得较好的阅读效果。在实际的文本阅读教学方法中，还需要不断的探索细读教学的方法，以便更好的提升其阅读效率。

参考文献：

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