小学思想品德课教学方法浅谈

郝爽秋

【摘 要】 在新课程改革理念的指导下，素质教育显得尤为重要，小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，是学校进行素质教育必不可少的一门学科。它对学生形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。近年来，由于教材内容侧重于道德理论使得学生倍感枯燥乏味。那么我们如何改善这种情况？这就需要教师们必须具备较高而灵活的教育教学技巧。下面我就自己如何激发学生学习的兴趣，使教学内容与生活实际结合，较好地达到教学目的，谈一些体会。

【关键词】 小学思想品德；教学方法；教学研究

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-01

在小学思想品德教学过程中，我们要将小学生的心理与行为特点相结合，通过灵活多样的教学形式与教学方法，从而达到不断提高教学效果的目的。面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新地应用各种教育方法。

一、故事喻理法

将抽象的道德观念与深刻的哲理融于具体形象的故事之中，使学生通过听故事明白道理，在故事中受到启发，受到教育，这就是所谓的故事喻理法。例如教师在上《满招损，谦受益》这节课时，就可以以《不自量力的公羊》这个故事引入，设置多个问题，让学生自己结组探讨，经过讨论将故事的深刻寓意牢记于心。这种教学手段远远高于单一地向学生灌输课本知识。当然，运用故事讲解法要考虑到小学生的年龄特点和认知水平。切忌单纯追求故事性，而忽视我们所要追求的昀终教学目的。昀好结合身边的真人真事给学生们讲解，让教学更加贴近生活、贴近实际，更有说服力。

二、课堂情景设计法

教师在课堂教学中，要抓住情景设置的直观性、开放性、感染性等特点，从学生的兴趣点出发，开拓学生思维。将学生自身的特点与生活實际相结合，来激发学生学习动力，打造完美课堂。在选择材料的过程中，我们应尽量创设学生感兴趣的教学情境，这既能满足学生的好奇心又能让学生每天都有新鲜感，且以昀饱满的精神投入一节课的学习当中去。使学生在特定的教学情景中潜移默化地加深了对道德观念的理解。例如，让学生结组扮演“小交警”，教师正确引导学生，体会警察叔叔的辛苦，并了解相关的交通规则。知道自己以后应该怎么做。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，所以运用情景感染法效果更为显著。

运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，情景设计要有一定的创新性，要能够激发学生的激情。通过诸如视频、音乐、小品、游戏、图像、辩论等多元化的教学手段来展示直观、具体、生动的教学情景，渲染课堂氛围，以感染和教育学生，使学生就算不在课堂上也一样能严格要求自己。

三、多媒体激趣法

在小学思想品德教学中，教师改变了以往“填鸭式”的单一教学手段，越来越多地运用新的教学手段，将以往古板、枯燥的道德理论生动活泼地表现出来，通过现代化教学方式传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及认真观察、辩证分析问题的能力。

如果教学手段单调，就很难调动学生思维的积极性，而采用现代化教学手段，像多媒体技术，就能将不易理解的抽象的事物或在普通条件下难以实现、观察到的现象，具体形象化地显示出来。例如在教学《蚕的一生》这课时，由于缺乏对实物蚕的观察过程，学生只能抽象地学习。但通过多媒体教学，学生不仅了掌握基础知识，还直观地观察到了蚕的一些生活习性。多媒体教学使得学生在整个学习过程中注意力、情感、兴趣等心理因素都保持着良好状态。原本枯燥的课本学习变得轻松有趣，学生乐学，教师乐教，从而有效地激发了学生学习思想品德的兴趣，提高了课堂教学效率。

四、各学科交融法

思想品德课是一门主要表述社会发展常识的传统课程，小学各门学科都与思想品德课有着千丝万缕的关系，每一门学科中都融入了思想品德教育。这就要求教师要巧妙地处理各门学科与思想品德课的关系。各科课程有机结合，采取有效的教学方法，以提高学生的认知水平，这样思想品德课教学效率也会有所提高。

语文课与思想品德课被视为“亲姊妹”，这两者之间是相互贯通的、相互融合的。然而看似没有联系的数学其实也可融合品德教育，例如在上“组合图形面积”这一节时，教材内容虽简单，只有一道例题和几个应用性练习。如果按传统的教学方法，因题而讲题，就会使课堂教学显得枯燥、呆板甚至僵化，学生很容易产生厌烦情绪。实际教学中，一位老师就创设了一个引入情境，表扬全班同学都有“助人为乐”的精神，用一句赞扬性评价吸引学生眼球，迅速聚焦学生思维，并适时提出倡议，请同学们发扬助人为乐的精神帮助小华解决生活中的实际问题（例题内容）。这样不仅巧妙地引入了课堂教学内容，还紧扣学生心弦，使助人为乐意识自然地流进学生的心田。

各科教师都是学生灵魂的塑造师，都要学会利用教材中的显性德育素材，发现、挖掘课本中隐藏的德育因素，深入分析这些素材与德育之间的内在联系，合理加工组织。适时开展思想品德教育，从而昀大限度地发挥课堂教学的德育功能。

五、社会实践法

在上活动课时，教师可实时组织学生到社会上去参加实践，切身体会，让其获得丰富的感性认识。社会实践法是对情景设计法的一种升华。如对学生进行“注意交通安全”教育，除了第二条提到的让学生扮演“小交警”角色外，还可以组织学生到交警中队去进行调查，大量的例子使学生懂得了遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性，掌握了必要的交通安全常识，以此来增强学生的自我保护意识。在实践前，教师要事先做好准备，拟定实践的目的、内容，这样才能保证实践活动的正常进行。

昀后要充分发挥好教师的主导作用。实践虽好，但思想品德素质教育的主渠道仍是课堂教学，想让学生更好地掌握理论知识，必须坚持“老师为主导、学生为主体”教学原则，改进教法、创设良好课堂环境，提高教学效率。根据不同的教学内容灵活变换教学方法，但无论采取何种方式，都要体现老师为主导、学生为主体，我们要始终坚持新课程理念，面向全体学生、全面发展的教学原则，做到传授知识与提高道德水平相统一，使学生每学完一节内容都能反省自己的行为，自行解决生活中遇到的问题。