浅谈小学生数学学习习惯的培养

周明慧

【摘 要】 小学阶段是九年义务教育的起始阶段，也是培养学生学习习惯的一个关键阶段。作为一名小学数学教师，不仅要教给孩子们知识，更要让孩子们养成一个学习好习惯。习惯的养成非一日之功，需要教师坚持对学生严格要求和系统训练，这样学生才能逐步形成自己的习惯。

【关键词】 习惯；听讲；审题；书写

【中图分类号】 G62.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-01

著名教育学家陈鹤琴有这么一句名言：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”可想而知，好习惯对于一个学生来说是多么重要，因此教师在传授学生知识的同时，还应该有意识地让学生养成良好的学习习惯。据教师在数学课堂过程中观察，很多学生没有养成良好的学习习惯，主要表现在：课堂上不认真听讲，作业马虎，书写潦草，学习拖拉，没有计划，等等。可以说只是被动地学，没有好习惯可言。面对学生的这些表现，在教学实践中，许多教师都花了很多时间来纠正学生的这些不良习惯，可在短时间内又很难有成效。原因在哪里？因为要纠正不良习惯远比培养良好习惯难。

小学阶段是九年义务教育的起始阶段，也是培养学生学习习惯的一个关键阶段。小学数学教师不仅要教给孩子们数学知识，更要让孩子们养成一个学习好习惯。那么，数学课上我们应该培养孩子什么学习习惯呢？

一、喜欢学习

每位教师从走上讲台的第一天起，心里都有一个单纯美好的愿望，那就是做一位让学生喜欢的教师。小学生学习知识靠的是兴趣，对什么有兴趣就喜欢什么。要使学生爱上数学课，前提是让学生接受你，喜欢上你的课。教师在教学时可从以下两个方面人手。

1.创设生活情境.激发学习兴趣

小孩子对新鲜事物总是特别感兴趣，对未知的世界都有着强烈的好奇心。根据他们的这个特点，在上新课之前，最好能借助有关生活实例，为学生创设与教学有关的情境。例如在“认识周长”这一课上，提前让学生收集与他们生活息息相关的物品，如各种积木玩具、树叶、纸片、零食包装袋等等，课堂上让学生亲手触摸、用笔描一描、用尺量一量等，在经历这几个过程之后，学生们很快就会明白“周长就是物体或封闭图形一周的长度”。通过从身边的例子导入新知识，学生能很快地进入课堂角色，再辅以动手实践和思考，对所学的知识理解得快，记得牢，课堂效率非常高。此外，在教学中，特别是进入高年级之后，要尽量举一些学生熟悉的实例，如计算储蓄利息、分期付款等经济方面的数学问题。这些问题学生们在生活中早有耳闻，再适当运用多媒体课件、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察，激发学习兴趣，调动学生的积极性，学生在愉快的环境中就能轻松掌握所学的知识。

2.努力营造师生平等的课堂教学氛围

在课堂教学中，学生是课堂的主体，教师是教学的主导，这是师生在角色上的分工不同，但在人格上师生是平等的。在课堂上教师应以平等、平和的心态对待学生，在课外应主动找学生谈心，多接触各种层次的学生，让学生感到教师和蔼可亲，从而愿意听教师的话，主动地参与学习。在充分激发了学生学习的兴趣和对教师的信任后，数学的课堂定会更为精彩。

二、专心听讲

很多教师在数学教学中非常注意培养学生语言表达的能力、读题的能力和做题的能力，却忽视了学生倾听能力的培养。其实倾听是一把金钥匙，倾听的过程就是对知识消化吸收的过程。小学阶段的孩子天性活泼好动，注意力集中时间短，自我约束能力差，所以很难做到长时間集中倾听。那么，如何在数学课堂上培养他们认真倾听的习惯呢？

1.认真倾听学生说话

小学生有强烈的“向师性”，模仿能力也很强，为了让学生学会倾听，作为教师，一定要认真倾听学生的回答。当教师能够做到自始至终全身心地听学生说话，这种认真倾听的态度，就给学生留下了深刻的印象，必定会在潜移默化中影响到学生的倾听习惯。

2.教给学生倾听的方法

在数学课堂上，学生只会表达自己的意见是不够的，只有认真倾听教师的讲课、倾听同学的发言，才能跟上教学活动，获取知识。事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注几乎是不可能的。特别是刚入学的小学生，都没有倾听别人发言的习惯。课堂上常常是举手的一大片，当教师指定某位同学站起来回答问题时，其他同学都垂头丧气地放下了高高举起的小手。在这种情形下，为了重新吸引他们的注意力，可以与学生制定听讲的标准，让他们在上课前后认真对比自己的行为有没有达到这两个标准：一是听教师在讲什么，你能重复一遍吗？二是听同学们在说什么，哪里讲错了，你会怎样说？在一节课结束之前，再利用3分钟左右的时间表扬这节课上听讲最认真、思考发言最有深度的学生。在训练听的习惯的同时，教师还应仔细观察，努力发现孩子们微小的进步，用表扬肯定他们的进步，这样经过一段时间以后，课堂上闹哄哄的场景定会有所改变。

在倾听的过程中应当舍得花时间，只要教师从一开始就注意培养学生良好的倾听习惯，今后的课堂教学就会收到事半功倍的效果。

三、仔细审题

在多年的数学教学中，很多教师都有这样的感触：有些孩子做作业时提笔就写，根本不管题目给出了什么条件，要求是什么。对于学生这种不分析不思考就做题的情况，教师都深有体会，所以审题习惯的培养从一年级就要开始了。不要觉得孩子刚进入一年级，很多字都不认识，认真读题的习惯无法培养。其实不然，小孩子的学习能力和记忆力非常强。有些常用字，教师带着他们读几次，他们自己就认识了，慢慢地就会自己读题了。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。首先要告诉孩子们在读题的过程中可用自己喜欢的符号来标出关键词语，找一找题目中告诉了几个关键条件，要解答的问题在哪儿。按这样的步骤引导，孩子们在解题前花时间思考了，答题的正确率才有提高。到了中高年级，在初步了解题意后，还应仔细推敲字、词、句的意思，仔细挖掘出题目中隐含的条件，在这个基础上再画一画图……最后要求学生尽量用自己的语言将题意复述出来。复述题目，可以让学生在组织语言的同时加深理解。

通过审题训练，可以提高做题的质量与速度，引导学生灵活地选择正确合理的解题方法，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常有必要的。

四、规范书写

古语有云：“字如其人。”认真书写也是学习的一个重要环节。在数学教学过程中教师要始终坚持两个原则：

1.亲身示范

教师的板书是学生第一个模仿的对象，要求学生做到的，教师一定要做到。特别是在板书时，要做到笔画规范、字迹工整。榜样的力量是无穷的，如果一位教师无论是在课堂板书还是批改作业时，都始终如一坚持规范地书写，孩子们就会潜移默化地受到教师良好书写习惯的影响。

2.严格要求

教师做到时时对学生的书写严格要求，学生就不敢马虎对待；在每次的作业批改中，只要发现书写不端正的地方就用红色笔迹圈出来，要求学生第二次抄写后改正；对学生书写漂亮的作业，在作业本上画上个笑脸，以示奖励；每次在布置作业之前精心挑选几份书写整洁的作业，利用投影展示给全班同学看，以此鼓励书写方面做得好的孩子，勉励书写不好的学生，取长补短，让全体学生向作业写得好的同学学习。另外，可利用教室的一角设计一个作业展示位置，时常将书写漂亮的学生作业展览出来，让全班同学欣赏。这样坚持做下来，时间一长，学生就养成了书写端正的良好习惯。不仅如此，还会发现学生的学习态度更加端正了，作业更加细心了，题目的出错率也降低了不少，这些都是在训练学生认真书写时收获的意外惊喜呢！