浅论当前高中语文教学过程中存在的问题及对策

刘畅

摘要：语文教学是高中教学任务中的重中之重，如何提高教学效果和教学质量，是摆在教师面前探索的问题。本文结合自身多年实践教学经验，浅谈一些高中语文教学方法。

关键词：语文教学；问题；措施

一、前言

语文是人类文化的重要组成部分，语文教学不仅训练学生的听读说写能力，更能提高学生的审美能力和精神文化素养，培养责任感、正义感和集体荣誉感。高中语文课程是最基础的、极具创造性的一门学科，对学生学好其他学科，提高学生正确理解运用语言文字的能力起着重要的作用。在新课程改革的背景下，语文课堂教学也面临着挑战，存在着作文教学缺乏创新、学生对语文学科重视不足等问题。如何从传统的教学模式中走出来，优化高中语文课堂教学，提高学生的自主学习和创新能力，已成为高中语文教学亟须解决的问题。

二、高中语文教学中存在的问题

1、对新课程改革的落实不到位。新课程改革的顺利实施需要教师、学生、学校、社会等各方面的共同努力，教师处于新课程改革的第一线，能否理解新课程改革的理念，并采用相应的措施去执行，关系到整个课程改革的成败。目前的高中语文教学方法还在沿用多年前传统的教学模式，教学方法比较单一，主要是以教师的讲授为主，学生处于一个被动接受的过程，教师和学生之间缺乏必要的情感和思想交流，根本谈不上主体性教学。其次，部分高中语文教师对新课程改革的看法产生了一定的偏差，认为所谓的新课程改革就是在细枝末节上加以改动，雷声大雨点小，因此抱着消极的态度面对当前的新课程改革，很多家长的观念还停留在应试教育阶段，只关注考试结果，对新课程改革缺乏应有的信心，多方面的因素很不利于新课程改革的推行。

2、学生对语文学科重视不足。对于语文的学习，在多年的教学中感受到学生对其态度比较漠视，原因在于高中语文考试，其题多与课文无关，使学生感觉做题无成就感，而理科的题目既能带来刺激，又能带来成就感，因此学生更喜欢做此类的题目，把精力放在理科知识的学习上，从而对语文越来越“冷淡”。很多学生认为学习语文只要在上课的时候认真听课，课后不需要耗费太多的精力復习就可以考得好成绩，在上课时想听就听下，想做就做下，甚者有学生在语文课堂做其他科目的作业。学生若持这种态度去学习语文，必将影响教师的教学和学生的学习。另外，在应试教育的影响下，很多老师对文学的字词句进行比较传统的语法分析，破坏文章的整体意境，忽略了学生对文章欣赏能力的培养，造成学生对于语文学习兴趣的缺失。

3、教师忽视了学生学习能力的差异

同一班级的不同学生入学时的成绩不等，在知识能力方面存在较大的个体差异。这些学生从小学到初中的学习都是依靠老师手把手地教，离开了老师就无法学习。而教师根本不可能针对每个学生的具体情况进行教学，使得多数学生不能在自己的层面上获得最好的发展。由于语文基础差异比较大，接受和理解能力有所不同，部分学生的接受能力要强些，部分可能稍微弱些，一定程度上增加了教师的授课难度，无法因材施教，极不利于高中语文课堂的开展。如果在教学过程中，教师以接受能力快的学生作为全班同学的统一反应，容易使学习稍差的学生跟不上进度，逐渐产生反感，对语文课程的学习消极应对、不讲实效、敷衍了事，从应付差事到最后彻底放弃。

三、高中语文教学应采取的应对措施

1、正确看待课程改革。新课程的改革因为要改变已经习以为常的教学模式，探索新课程模式，很大程度上增加了老师的教学压力。语文教师应彻底改变传统的教学观念和教学方法，侧重点放于学生学习方法的指导上，主张把课堂交还给学生，树立知识学习与智能发展相统一的教学观，将学生的健全人格、综合素质作为新课程教学的目标，关注学生的全面发展要求，培养学生自主学习习惯。同时，需倡导教学民主，建立双向互动的师生关系，营造民主、和谐的教学氛围，加强与学生的交流沟通，尽量减少思想上的隔阂，多了解学生的心理动向，给学生精神上的帮助和安慰，并采取有效措施满足学生的学习需要，引导学生独立思考，激活其创造性思维，充分发挥其主动性和能动性，使他们学会求知，学会探究，学会合作，学会创新，从而有效地促进教学效率。

2、激发学生学习语文的兴趣。语文学习灵活性较大，是个不断积累的过程，从学生提高成绩的角度来看，需要循序渐进才会有效果。因此，教师在语文课堂教学中要抓住兴趣注入的时机，将语言的思想文化作为基础，使用优美的语言、运用丰富的文采、采用合理的教学方法，在进行语文教学中穿插语文的人文性，让学生感受到每一篇文章的深厚感情色彩，使学生对这门学科在学习上形成真正兴趣。在教学中可采用兴趣培养激励法，尽量让学生多展示一些作品，多给一些表扬，使学生感受到学习的成果，产生个人成就感，增加自信心。同时，教师需引导学生加强课外阅读，利用相对宽裕的课外时间去阅读中外文学名著，扩大知识面，鼓励学生平时养成良好的写作习惯，以加强对语言文学的积累，打好写文章的基础，进一步提升语文学习的兴趣。

3、关注学生个体差异，促进个性发展。在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，培养学自主学习的意识和习惯，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，在自主活动中全面提高语文素养，使每个学生都能得到充分的发展。每年新生入学以后，由于教师对新生的语文基础不太了解，可以先进行一次全面的语文综合能力考试，通过考试摸清新生的语文基础水平、阅读能力和写作能力，教师可以根据考试结果，采用因材施教和分层教学法来提高整个语文教学质量。在实际教学中，教师面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，一部分语文水平比较差的学生可以集中成小班，多安排一些课时，针对性的进行讲授，弥补他们的缺点，提高学习能力。对于一般的中等水平学生，可以组织开展积极的语文讨论课，以期提高语文水平。而对于学习成绩较高的学生，可以鼓励他们多阅读一些文学作品，增加知识积累。通过以上不同层次的教学安排，倡导学生多层次思维差异，学生可以根据自己的能力自愿完成一些学习任务，在不考虑课程结果差异的情况下，可以尽情发挥，进行自主创新和练习，以满足其学习需求和兴趣。

四、结语

随着新课程改革的深入发展，高中语文课越来越成为现代教育的重点。新课改对语文教学的内容、方法提出了新的要求，高中教师应该加深对新课改理念和标准的学习和研究，培养学生自主发现问题，探究解决问题的能力，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。相信只要教师能更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，在借鉴和运用常规的过程中，不断发展，不断改革，灵活运用各种适合语文学科的教学策略和方法来把握课堂，就一定能优化课堂教学，提高课堂教学的效率。