小学数学课堂有效性研究

尚俊姣

摘要：教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学，实现特定的教学目标，满足社会和個人的教育价值需求而组织实施的活动。作为农村小学数学教师，我们一定要与时俱进，加强学习，以发展学生为本，在新课程理念指导下实施有效管理，打造有效课堂。这是全面提升教育教学工作的关键。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

《小学数学课程标准》指出：“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”在我们的实际教学中，或是为了赶速度，或是为走捷径，往往忽略了教法，单纯的搞题海战术，或者让学生记忆性地理解，长此下去，学生的能力得不到开发，成了计算的机器。总结我多年的工作，谈不上经验，把肤浅的做法归纳如下：

一、数学课堂上，必须让学生参与

学生是学习的主体，教师是主导，可往往教师霸占了课堂的大部分时间，生怕漏过了疑点难点，恨不得全盘端给学生，让他们一下子吞下，结果课堂效果不明显。我在授课时，最大限度地摈弃学习的严肃气氛，让学生彻底放松，消除了惧怕心理，学生才能真正投入到学习中。在教学二年级有关倍数的问题时，我把教材做了改动。让学生拿出彩笔，每人画三朵红花，然后在对应的下面画六朵黄花。我提问：“谁能编一道加法题？”全班学生都能正确描述出“有三朵红花，还有六朵黄花，一共有多少朵花”？然后我接着提问：“谁能编一道减法题？”学生有的回答：“有三朵红花，还有六朵黄花，黄花比红花多多少朵”？还有的学生回答：“有三朵红花，还有六朵黄花，红花比黄花少多少朵”？复习加法和减法后，我引导：“今天我们学习一种新的运算——除法。在计算之前，先请同学们画一画，把红花画在一个圆圈圈里，然后把黄花按照红花的数量画圈圈。看谁画的快。”

学生们画的很认真，教师巡视，表扬学生。让学生观察圈圈，有什么发现。学生们能说出：“红花一个圈圈，黄花二个圈圈，黄花多，红花少……”我不失时机地引导：“谁是谁的几倍？”很多同学不理解，不知道怎么补充问题。我并不急于告诉答案，而是继续让学生感悟。出示黑板，上面画着白兔4只，黑兔12只，让学生画一画圈圈，学生能把白兔圈在一个圈里，把黑兔圈了3个圈圈，每个圈里有4只。我再提问“谁是谁的几倍？”很多同学能说出“黑兔是白兔的几倍？”我反问：“你们是怎么知道的？”学生们回答，白兔4只，黑兔12只，12里面有3个4。学生动手画一画，对数的大小多少有了感知，“圈圈”帮学生树立了倍的概念，虽然开始对概念不清晰，但经过练习，学生很快就能补充上除法问题，也能正确列式计算了。假如生搬硬套，“谁是谁的几倍用除法”，学生虽然记住了这一秘诀，但对为什么用除法一知半解，从根本上没理解倍的意义。所以说，数学课堂，必须让学生积极参与，会解题，而且懂得为什么这样解题，发现问题，解决问题，这才是真正得数学味。

二、数学课堂上，必须遵照由浅入深的原则

在教学小数乘法时，我做了大量的准备工作，依次复习了二位数乘二位数，三位数乘二位数，其中包括因数不含0的，因数末尾有0的，因数中间含0的，个位相乘得0的，最高位进位的和不进位的等等。对每一项，我都和学生们一起重复需要注意的地方。讲解小数乘法，我用记事贴把小数点遮住，让学生按照整数乘法的方法去计算，然后掀开记事贴，数小数的位数，在整数乘法的积上点小数点。看似简单，可学生并不能彻底掌握，有的忘记去小数末尾的零，有的点错了小数点，尤其是位数不足的，不能用0补充……。为避免学生学习的单一性，我遵照由浅入深的原则，设计了纠错题，判断题，抢答题等类型，充分调动学生的注意力，活跃学习气氛。浅问题多练，深问题多思，不愠不火，水到渠成。

三、数学课堂上，必须给学生反思的机会

不管教师讲的多么精彩，学生练习多么多，最终看得是效果，所以必须给学生反思的机会。我经常把知识点整合在一起，比如把倍数和约数结合起来，出几道判断题，答题出现错误的学生，不让他急于改正，而是让他说一说什么地方出错了，为什么出错。通过亲自说一说，加深了理解和记忆，及时做到了查漏补缺。有时，可以进行一下小测试，当堂完成，当堂评阅，时间不允许时可以让学生帮忙，出错的地方逐一汇报，利用小组合作进行改正。这不但大大节省了时间，又面向了全体学生。不过需要注意的是，提问或检测，必须用明确的针对性，要抓住要点，不能机械地重复。

小学数学课堂与生活实际关联性很强，这有助于小学生接受。教师在教学中，要注重科学的教法，对学生进行科学的学法指导，遵循学生的认知规律和教材编排理念，课堂效果才能提高。