民族初中汉语课堂教学有效性研究

努尔比亚木·巴拉提

摘要：当前，在民族初中汉语的课堂教学当中，虽然教师和学生不管是在时间还是在精力上都付出了很多，但是教学有效性却一直缺失，学生的汉语知识和汉语能力都未得到有效的提高。本文以如何实现当前民族地区汉语课堂学习及教学有效性出发，以新疆地区初中汉语教学为案例，深入到课堂教学实践当中，对当前民族初中汉语课堂教学实际情况、影响有效教学的因素进行了调研，最后针对性的提出了提高民族初中汉语课堂教学有效性的措施。

关键词：初中汉语；课堂教学；新疆地区；教师；学生

汉语教学利于促进民族的大融合，利于民族文化的发展和进步。本文对当前的少数民族地区初中汉语教学活动当中的学生、教师、教材及教学资源等因素进行综合考量的基础上，对导致教学有效性缺失的原因进行了分析，最后给出了一定的教学参考及建议。

一、新疆地区初中汉语教学现状调研

在新疆地区汉语教学属于第二语言教学，其教学应该遵从一定的教学规律和学习规律，以求达到适应学生发展及社会进步的需要，从而实现对少数民族人才的更好培养。汉语教学系统涉及到教学内容、教师及学生三大要素，各个要素之间实际上并不是一个稳定性的结构。在教学当中汉语教师的教学过程是需要在一定情境中进行的，若教学目标和教学情境保持一致的教學目标，采用多种提问方式，促进学生顺畅的交流及沟通，师生之间更好的互动，利用多媒体辅助性的开展教学活动，这都是提高初中语文教学有效性的方式和手段。

但是纵观当前初中汉语教学现状，其教学有效性的发挥仍旧存在一定的问题，一方面教师在教学目标的设置上仍旧过于强调基础性知识的教学；教学形式较为单一，基本上是小组合作学习，但是小组的划分则没有科学性，这就导致了学生的需求与教学目标之间的不匹配；教师在课堂上主要采用的是讲授法，这就对学生的自主性发挥有着一定的限制；教师对自己的教学反思不够，很难从理论上去实现教学有效性的提高；适合新疆地区实施的汉语教学资源是非常有限的，教师很少去主动的寻找合适的教学资源。

二、当前影响民族初中汉语课堂教学有效性教学的因素

1.教师教学方式不适合民族地区。

在具体的教学实践当中汉语教师采用的教学方法多是小组合作学习，但是这种教学方式是一种移植性的教学方式，尤其是在教学环节设计方面，仍旧沿用的是汉族地区课堂教学方法，以讲授为主，侧重对汉语基础性知识的讲授，是对教学方式的生搬硬套，对汉语教学的有效性有所影响。

2.学生学习动机不够明确。

笔者通过调研发现当前新疆地区的汉语教学中学生学习汉语的兴趣并不高，缺少积极主动的学习动机，这就使得汉语教学效果不理想的现象。汉语学习成为了一种被动性的学习，学生很难引起汉语学习的兴趣，学生对课本知识的学习和成绩较为关注，但是对汉语的运用能力培养却不够，这就使得汉语教学有效性难以实现。

3.学生汉语学习基础有着明显的差异。

由于在民族地区内学生的汉语基础是有差距的，有的学生自身汉语能力就较强，不管是听、写、说，还是读都没有任何的压力，但是有些学生对汉语学习却非常的吃力，所以作为汉语教师来说教师应该兼顾到每个人的汉语基础，教育要面向大部分学生的汉语水平，从而让更多的学生适应当前的汉语教学。

三、提高民族初中汉语课堂教学有效性的措施

1.树立以生为本的教学理念。

首先作为教师要树立起以生为本的教学理念，以教学有效性为根本目标，在遵循教学活动规律的基础上，通过最大效率、最优速度去达成三维目标，另外教师还应该将自身的教学理念与当地的民族特色及学生的需求结合起来，探求出教育的本质，从而有效得提高汉语教学有效性；第二，教师应该树立正确的学生理念和教师理念，转变自己在教学当中的角色，通过合作学习、自主学习、探究性学习来对学生学习意识及习惯的有效培养。

2.合理设计课堂教学内容。

目前，我们民族学校用的双语课本是地方自编教材，自编教材要求教师要根据教学内容的多少和难易程度

来合理科学地安排好课堂内容。如果内容多，教师就要突出重点，突破难点，其他内容一带而过。反之如果内容少，教师就要为学生多扩展一些知识面，引领学生深入广泛地进行学习。在实际教学中，如果自编教材内容难度大，我们教师可根据教学实际，在课堂教学中多举一些事例或通过图片和实物来降低难度。如果自编教材内容难度 低，教师就可以在巩固练习上下工夫。教师在课堂教学中如果将课本内容讲完了，课堂中又有时间剩余，教师可灵活安排一些学生的拓展练习，没有拓展的时间也要布置一下课后的拓展学习任务，因材施教，分层给不同学习层次的学生留不同的作业，这样可让不同学习层次的学生都增强了学习的自信心， 让不同层次的学生各有所得。因此，我在预设每一节课时，都围绕学生的生活实际来设计课堂问题，尽量做到合理化，尽量以讲练结合的方式进行教学，使学生有张有弛，用波浪式的形式进行教学，使课堂教学气氛高潮迭起。我还充分利用多媒体等现代化教学手段，多方位地刺激学生的感官，帮助学生理解和消化文本中的知识。

3.通过学习环境的改善去实现学生汉语学习动机的激发。

首先需要做的是利用一定的教学机制去有效的培养学生汉语学习兴趣，将学生感兴趣的内容和汉语学习之间建立起联系，将学习动机转移到学习当中，让学生产生学习汉语的需求；第二，教师可以利用灵活的教学方式去唤起学生对汉语学习的热情，在教学当中注重问题情境的创设，从而增强学生学习的兴趣和好奇心，利用游戏及音乐等去增强汉语课堂的互动性，实现学生学习动机的激发。

4.通过汉语交流平台的建设实现汉语教学的有效性。

在汉语教学过程当中教师可以组织汉语讲堂、读书会等活动，不断扩大学生汉语阅读量，鼓励学生在课堂上利用汉语去表达思想，利用汉语去有效的解决问题，只有这样才能够实现学生汉语运用能力、汉语思维提高到目的，从而增强汉语教学的有效性。

总结：

当前新疆地区初中汉语教学存在着教师教学方式不适合民族地区、学生学习动机不够明确、学生汉语学习基础有着明显的差异三大问题，而要有效的解决这些问题就需要树立以生为本的教学理念、通过学习环境的改善去实现学生汉语学习动机的激发以及通过汉语交流平台的建设实现汉语教学的有效性。

参考文献：

[1]张海燕.新疆维吾尔族地区小学汉语教科书评价标准研究.重庆示范大学.2013年.