以小组合作探究为核心 提高学生课堂数学思维状态

陈锡文

【摘要】就初中数学以“小组合作、学生探究、教师导学”的课堂运行模式略谈浅见。具体是：为自主学习创设空间，鼓励学生在课堂中，小组合作、学生探究、教师导学；组织小组实践活动，体验自主探究过程，教师导学恰到好处；创设问题情景，运用数学思想——数形结合思想，增强“小组合作、学生探究、教师导学”的动力，提升学生解决问题的水平。

【关键词】小组合作 学生探究 教师导学 体验自主探究过程 数学思维品质

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0097-01

在新课改的背景下，以“小组合作、学生探究、教师导学”作为课堂运行模式，越来越被广大师生重视，并把这种运行模式做为引领，使学生产生学习的内在动机，提高解题、探讨和研究的技能。“小组合作、学生探究、教师导学”的课堂运行模式既是一种学习方式，也是一种学习过程，这种课堂运行模式改变了过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的不良情况，倡导学生“主动参与，乐于探究，勤于动手”，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，教师在课堂中起到导学作用。注重培养学生的独立性、自主性及团队合作意识，引导学生质疑、调查、探究，学会倾听，凸现出新课改课堂以“小组合作、学生探究、教师导学”为核心的课堂运行模式。下面，我就结合教学实例，就初中数学以“小组合作、学生探究、教师导学”的课堂运行模式略谈浅见。具体是：为自主学习创设空间，鼓励学生在课堂中，小组合作、学生探究、教师导学；组织小组实践活动，体验自主探究过程，教师导学；创设问题情景，运用数学思想——数形结合思想，增强“小组合作学生探究、教师导学”的动力，提升学生解决问题的水平。

从以上三方面简要论述初中数学“小组合作、学生探究、教师导学”的课堂运行模式，提升数学课堂中学生数学思维品质，以期能让学生通过独立思考、小组合作，学生探究，教师导学使学生发现问题，获得新知识，处理好传授知识与培养能力的关系，不正之处，请同行们指正。

一、为自主学习创设空间，鼓励学生在课堂中，小组合作、学生探究、教师导学

“小组合作、学生探究、教师导学”的教学更注重学生的主体地位，由传统教学模式中老师讲学生听的单一方式，转为学生合作学习，积极主动探求，自行发现问题。通过“小组合作、学生探究、教师导学”，解决问题，掌握事物的原理和规律。“小组合作、学生探究、教师导学”，实现角色转变，给学生更多自主发挥的空间，营造出积极愉悦的教学氛围，学生和老师之间关系融洽，友好合作。课堂氛围利于学生积极主动的学习以及发散思维和创新能力的提高，宽松的教学环境使学生思维发挥达到更积极更理想的状态。

教师先提出问题，然后给学生足够的时间在课堂上自主探究，小组合作讨论，可以让学生面对问题时主动观察，淡定思考，合作交流，最终找到正确的答案，归纳出规律性的结论，这种模式一改以往的教学方式：先传授概念，定律，定理，让学生死记硬背，然后运用它们来解题，这种呆板的教学模式不能激活学生的思维，课程内容上，要强调学生的直接经验，教学方法上，倡导以学生为中心。体现在具体的教学策略选择上为探究式学习，体现出学生的主体地位，以小组合作学习为模式，把重心转移到学生自主学习活动上。因此，老师要留给学生更多的时间和空间，尊重并相信自己的学生能自主探索出数学的一片天空。

二、组织小组实践活动，体验自主探究过程，教师导学恰到好处

初中課本上，有许多概念，定理，公式，有的抽象难懂。对课本上的这些定理公式是怎么得出来的，大多数初中学生会产生好奇.探究式教学能满足学生的这一好奇心理。老师可以通过组织小组进行实践活动，以“发现问题一提出构想一搜集信息一构建模型一合作交流一拓展延伸”的模式展开，满足学生的探究欲望，让学生在小组合作中学习，体验、领会数学知识产生背景和形成过程，改变以往机械记忆、死搬硬套的学习方式，掌握并灵活运用数学知识，在实际生活中发挥出数学知识巨大的作用，增强学生学好数学的动力和决心。在学生有困惑疑难无法解决，或解决不到位时，教师导学点拨。

通过小组合作剪、拼，探究发现所学的技能对学生而言，更加富有意义，学生通过自身参与小组合作与讨论的实践活动，让学生全面地了解知识形成过程，体验探究的乐趣，不再觉得数学只是简单枯燥，乏味的数字推理，而是很有实用价值的，同时，通过实践活动，让学生发现，生活中处处充满了数学，坚定了他们学好数学、服务生活的决心。

三、创设问题情景，运用数学思想——数形结合思想，增强“小组合作、学生探究、教师导学”的动力，提升学生解决问题的水平

我国著名数学家华罗庚曾说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事休”。数学中，数和形是两个最主要的研究对象，它们之间有着十分密切的联系，在一定条件下，数和形之间可以相互转化，相互渗透。

数形结合的基本思想，就是在研究问题的过程中，注意把数和形结合起来考察，斟酌问题的具体情形，把图形性质的问题转化为数量关系的问题，或者把数量关系的问题转化为图形性质的问题，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，化难为易，获得简便易行的成功方案。提高“小组合作学习，学习探究，教师导学”解决问题的效率。

能力；通过小组合作交流更好地表达出自己的思想，同时也锻炼了社交能力，让学生得到更全面的发展；小组合作学习，使课堂环境发生变化，也让学生变得更积极主动的学习；在自主开放的课堂环境中不断发掘自己的潜能，提高自身的综合素养。

在课堂改革中，打造培养小组合作学习的精神与习惯；不断研究“小组合作、学生探究、教师导学”提升课堂学生数学思维品质。

新一轮数学课堂教学改革中，期待更多的教育同行加入“小组合作学习、学生探究、教师导学”的课堂模式研究中来！以期解决规范小组合作学习，总结学生探究式教师导学的课堂模式中存在的问题，逐步完善小组合作学习和学生探究、教师导学的课堂运行模式。

参考文献：

[1]人民教育出版社人教版，《七年级数学下》11-41页.

[2]延边教育出版社人教版七年级数学下《中国教师智库——鼎尖教案》126-127页.

[3]黑龙江省教育厅印刷厂，《理科考试研究》2015年6月18-19页.