提高小学数学教学质量对策研究

【摘要】通过对小学数学教学提高对策的研究，可以帮助小学数学教师改变教学理念，完善教学方法，丰富小学课堂教学实践；同时有利于提高学生的积极性和促进学生的学习能力，从而树立学生在学习数学过程中的主体地位。本文从提高教师教学能力，激励学生和评价三个角度来进行分析。

【关键词】小学数学 教学质量

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0068-02

一、前言

数学学科具有严谨性，抽象性和逻辑性等特点，而小学生则具备了直观性和顺序性等思维特点，这种不一致性导致了小学生学习數学知识相当困难。小学数学教师应认真重视这一问题，通过自身的教学活动，找到提高教学质量的对策。

二、提高教师教学能力

教师在教学过程中起主导作用，优秀的教师可以培养学生的数学思维方式和解决数学问题的能力，所以提高教师教学能力至关重要。

（1） 熟悉教材

小学数学教师必须熟悉教材，一方面教师要熟知和把握教材中知识点，对教材内容体系整体把握，明确该知识点在知识体系中的地位和作用，这样方能具有更加清晰的逻辑线索和知识脉络体系。熟悉教材的过程也是小学数学教师深刻理解教学课程标准的过程，小学数学教师认真分析课程标准与教材的联系，应在课程标准的要求下，深入挖掘教材，从而准确无误的进行授课。所以熟悉教材是小学数学教师提高数学教学质量的重要基础。

（2） 了解学生

学生是教师授课的对象，学生的掌握程度是检验教师授课的重要标准。小学生年龄较小，思维能力需要提高，所以教师应遵循小学生的心理特点和接受知识的水平，采用合理的教学方法进行教学。例如采用课堂游戏的方式，小学生注意力集中较为困难，但是小学生对于游戏的兴趣关注度较高。所以在具体教学上采取游戏的方式，寓教于乐，取得良好的效果。此外，根据教育学原理，每一个学生都存在差异性，应该秉承因材施教的原则，在具体教学中采用分层次教学的方法，针对不同学生的特点和基础情况，切实有效的进行授课与知识点的讲解，确保每个学生最大程度掌握教学内容。

（3）善于使用多媒体

教师在数学教学中应该充分发挥多媒体的优势进行教学活动。多媒体教学可将抽象和不易理解的教学内容以极富表现力的形式传递给学生。一方面，这种直观的方式可激发学生的学习兴趣；另一方面教师的教学过程利用多媒体工具，便于教师同学生进行课上沟通，提高课堂教学效果。例如，当前流行的翻转课堂，正是充分利用多媒体技术，最大化的增强学生的自主化、独立化的学习能力。

三、善于激励学生

学生的学习兴趣的培养是提高教学质量的关键因素，同时也可以衡量教师的教学能力。数学学科具有严谨性，抽象性和逻辑性等特点，教师必须积极培养学生乐趣，增强学生的自信心，帮助学生掌握正确高效的学习方法，塑造学生良好的学习习惯。在课堂上，利用语言上的赞美，鼓励学生积极发言。特别对于学习后进的学生，更要多关注，认可此类学生的想法，合理培养学生善于分析和解决数学问题的能力。这样会使学生对数学知识产生了浓厚的兴趣，而教师就可以利用学生的数学兴趣有效地展开教学，教学质量有所保证。同时，在数学教学中，教师激发学生的学习动机，会促使学生主动的参与课堂教学活动中，产生主动学习的欲望。

四、合理评价

数学教学过程是一个动态循环的过程。一堂课结束后，对于教师来说应及时按照课程标准对教学进行评价，包括上课进度、知识点之间的衔接以及学生的掌握情况等，并认真听取经验丰富的教师的合理化建议；此外教师要积极进行反思，多角度考虑学生课上的需求，从而提高教学质量。

五、结束语

小学数学教学过程是一个充满挑战性的过程，在此过程中，教的过程与学的过程是相互影响的。正因为此，教师需要熟悉教材，了解学生需求和利用多媒体技术，同时善于激发学生的学习兴趣，并对教学合理的评价，方可塑造良好的小学数学教学模式，提高小学数学的教学质量。

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作者简介：

高洪菊（1987—），女，汉族，山东济南人，济南市舜文中学小学部。