新课改理念下的信息技术和地方学科整合

【摘要】社会在发展，知识在不断的增加，对教育也提出了更高的要求。信息技术、网络教育也成为当今的热门话题。新课改以来，提倡“学科整合”现在是我们教育工作者应该重视的新的教育理念。本文将从信息技术与地方学科（黑龙江地方课：生命教育、人文与社会、技术）整合的意义，整合方式，以及在学科整合时遇到的问题等角度，同时结合自己的教学实践进行简单的探讨。

【关键词】信息技术 地方学科 整合

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0055-01

信息技术的飞速发展，是我国强大起来的一个重要因素。信息技术的应用现在已经遍布到各个领域。我们教育行业也在紧追其后。信息技术进入教育，让教育变的先进了，让教育工作者也体验了信息技术给我们带来的意想不到的效果。下面我就谈一下信息技术我是怎么应用的和我在运用时的一些困惑。

现在的教育，随着时代的进步，教育也在不断改变。自新课改以来，教育始终提倡“学科整合”。让原来的单一的、枯燥乏味的教育，让它变的多元化、生动化、更富有趣味性的教育，让孩子们容易接受的教育，让孩子们能够适应新事物的这种教育。

信息技术是人类对数据、语言、文字、声音、图画等各种信息进行存储、处理和传输。并且能运用一些手段和工具把有效的、我們需要的东西进行分析、判断、传达给我们的一种技术。

那么要想信息技术与我们所教学科整合，我觉得就是教学模式的一个变革，它突破了传统的教育模式。整合就是为了更好的实现信息技术教育的目的——培养学生从中获得更多、更广的知识，从而利用信息技术去创造未来的能力。

学科整合既有教育技术整合，又有学科知识的整合。基于以上的学习和知识，教师可以尝试将信息技术应用于学科当中去。我之前就是信息技术与我们黑龙江省地方学科（生命教育、人文与社会、技术）进行整合。我大胆的尝试信息技术运用到地方课程的教学当中，并取得了初步的成效。

一、信息技术丰富了教学内容

在地方课程教学当中，运用信息技术，能改变传统的受教模式。突破书本有限的知识，改变教育的结构。通过信息教育，它可以优化生成丰富多彩的教学资源，这就比原有的教学挂图、幻灯片要更加直观和生动。那么在教学过程中老师利用信息技术可以把课堂上的知识拓展延伸，课后还可以通过网络进一步的探讨和指导。在我的课堂上，我大量的运用信息技术，信息技术给我的课堂增添了许多的生动和精彩。我是一名农村教师，在农村教学和在市里教学从条件上就远远不如市里，孩子们的视野开阔程度也不行。每当我讲到一些新鲜事物和新颖一点的课题时，孩子们根本都不知道是什么。那么这时网络资源就给了我很大的帮助。我通过互联网找到了一些文本资料、图片资料、视频资料，每当看到这些时，孩子们开阔视野，同时也丰富了知识，对掌握所学知识也更容易理解了。

用了信息技术，能给学生创设大量的富有情趣的情景。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，就是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动，愉快学习，才能在课堂教学中发挥主体作用。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的。因此，这时就需要我们老师在地方课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律。我在讲技术这本书时，我常常运用多媒体技术创设情境。

二、信息技术让学习更自由

自新课改以来，提倡“学科整合”，教师可以通过布置任务、安排任务等活动，让学生们自己通过互联网，进行查找、评价、收集信息，使学生接触的不再是单纯的文字材料，而是可以观其形、闻其声、知其意的更生动的资源。这种资源远远超过了书本上知识含量的好几倍。信息技术成为学生自主学习的重要途径。它让学生学会在发现中学习，在探索中学习，还能把学到的知识运用到实际生活中去。

美国学者阿尔福.托夫勒说：“未来的文盲，不是目不识丁的人，而是那些不会学习的人。”在这个信息时代里，如果你不会学习，那么就会被社会所淘汰。所以利用资源，学会学习，是我们学生现在所要学的重中之重，并且还要会把所学的知识运用到适合的地方，也是重要的。知识固然重要，运用知识那才是能力。

三、信息技术使教法灵活

教师教学方式与学生学习方式是相对而言的，学生的学习方式发生了质的突破，那么教师的教法也必然要发生巨大的变化。首先就是教师的角色，应该从知识的传输者变换成学生学习的引导者、支持者和信息来源的辅导者。从某种意义上说，信息技术就是老师的助教，它有助于教师创设生动有趣或有意义的情境，引导学生进入自主学习状态。例如，我在教《生命教育》这本书时，我主要把生命安全放在首位，所以整节课的重要环节就是让孩子们知道不注意安全的危害有多大。让孩子们在网络上查找潜伏在我们身边的危害有哪些。孩子们都纷纷的投入到了查找资料环节，在这一环节中孩子们通过图片、文字、视频了解掌握了一些生活中注意安全的方法。为了提高学生的安全自护意识，我们还进行了安全自护的行为指导。让学生们分组，互相可以探讨并学习。通过互相帮助、互相合作了解更多的自护方法。学生通过高科技的技术操作平台，使信息技术不再仅仅是教育教学的工具，而成为学生自主学习，探索的工具。在学生观察、分析、判断的过程中，老师及时顺学而导，导在点子处，导在关键处。这样教师的教法也会变得更灵活，更有针对性。

信息技术的介入，地方课程确实取得了比较好的教学实效，但是存在着一些问题需要进一步研究。

一、信息设备不健全

我在农村教学，我们现在的办学条件确实比以前强多了，有了电脑，有了网络。可是给我们配置的信息资源，都是从市里淘汰下来的，电脑配置不够，网速不给力，这还是次要的，最重要的是我们上课三四个孩子用一台电脑，每人一台都达不到，有时因为操作不当，原本不好使的电脑就又坏了。没有专业的人给维修。就这样的教学资源是不是能引起有些部门的高度重视呢？城里的孩子是孩子，农村的孩子就不是孩子了吗？我们也想拥有一样的教学环境。

二、信息技术运用到教学当中适合吗？

我在课堂上，用一些动画片里的片段来做课堂导入，吸引孩子们的注意力，激发孩子们的学习兴趣。就这一举动，往往会被一些人说，我是在摆“花架子”不务实。在这里我想说，社会在发展，我们也要进步，信息技术将会快速的进入每家每户。信息技术也会带动科学的进步和发展。所以信息技术要和各学科都要进行整合。我们所追求的好的教学效果，就是让孩子们在这个信息技术的大潮里能乘风破浪，不被这个社会多淘汰。在这里呼吁大家把信息技术重视起来。认真踏实的把信息技术和各学科整合好。这就是现代教育的一个大的方向。因此，深入研究这一课题有着重要的现实意义。

我会继续为之而努力的！

参考文献：

[1]教育部.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，教育部文件，教基[2000]35号.

作者简介：

黄希娜（1981-），女，黑龙江人，本科，二级教师，研究方向：小学教育。