农村小学低年级语文后进生转化之策略初探

高国梅

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0048-01

本人长期在农村小学任教语文，通过对后进学生的观察与研究中得知，农村小学后进生形成原因主要有以下几种：

一、小学语文后进生的表现

（一）学生个人因素

1.听课能力差

听课是学生获得知识过程中最重要的环节之一，一堂语文课，既要“专心听”，又要用眼看，还要动脑思考、动手写等诸多方面的协调活动才能取得好的效果，而后进生往往不会“听课”，不知道“怎样听”、“听什么”，更不会记笔记，有的听一会就开小差做小动作，有的呆坐一节课，有的手里始终摆弄小东西，老师讲的什么一点不知道。由此可见听课质量差是导致他们学习落后的一个重要原因。

2.阅读能力差

阅读能力是学习语文的一项基本功。读书要做到：心到、口到、眼到。后进生常常只是单纯地为阅读而阅读，至于阅读的什么内容一概不会动脑思考。我曾经做过几次测试调查，让学生自由阅读一篇通俗易懂的文章，待阅读完毕，马上要求学生说出该文章的主要内容是什么，结果多数学生能或详或略的说出来，而后进生竟无从说起。这说明，只会动眼和口而不动脑去理解，阅读能力很难提高，成绩自然会受到影响。

3.思维能力差

学生的思维能力是在积极主动的思考活动中得以发展的，通过思维可以更好地理解、巩固和运用所学的知识。后进生在学习时，只是机械地被动的接受，遇到问题，不是先经过自己的独立思考，而是马上请老师或同学说出答案，或者不说、不想、不做，反正是不会。有的听课时，常以旁观者局外人的心态，不跟老师的思路走，不积极参与，乱做小动作，思维始终处于停滞被动状态，长此以往，势必造成思维能力下降。

4.写作能力差

后进生由于平时听课质量、阅读质量和思维能力较差，写作时必然是肚里没货、无从下笔。至于语句不通顺，错别字多，标点符号乱用等更是不足为奇。

5.没有正确的学习方法

方法不正确就会事倍功半，学习方法很重要。后进生往往上课精力不集中，注意力也很容易分散，不爱思考问题，也懒于回答问题，在学习上往往都是死记硬背。由于他们注意力不够集中，对知识的记忆就不深。往往是不易记住，忘得飞快。同时，他们的学习自觉性也很差，很多的作业都是在老师或同学的监督下才勉强做完。

（二）家庭因素

1.父母外出务工，疏于管教

随着社会经济的不断发展，人们对物质的追求越来越高，现在的农村，特别较偏僻的农村地区，大部分的学生父母都外出打工挣钱，把在上学的孩子甚至连刚会走路的娃娃都交给爷爷、奶奶料理。爷爷、奶奶对孙子有溺爱的思想，对孙子的教育是疼爱有加，管教不严。在说他们对新知识的了解很少，辅导孙子的家庭作业是力不从心。有的老人只管孙子的吃住，其他一概不管，任其发展。长此以往，学生的性格越来越野，那些自觉性差又顽皮的学生就便经常拖欠作业或不完成作业，学习成绩越来越差。

2.学习环境恶劣

有的父母经常在家里和朋友喝酒打牌，忘记了孩子正在学习。也有的父母天天吵架，甚至闹离婚，孩子没有一个温暖的加，没有安全感，从而导致孩子对爱的失落，对生活的失望，对学习的恐慌，这也是后进生形成的原因。

二、转化小学语文“后进生”的对策

（一）形成学习语文的动力

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生学好语文达到学习目的的内在动力，直接影响到学习效果。为了激发“后进生”学习语文的积极性，教师应善于结合课堂教学讲一些文学故事、名人故事，介绍语文的最新动态，范读当代的优秀美文。在新课引入时应尽量选取学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践的例子，使学生意识到身边时时处处有语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。

（二）培养良好的学习方法

有些“后进生”虽然有兴趣，也肯下功夫，但是他们的语文成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏语文学习的方法，不会对信息进行加工处理，不会反思调控自己的语文认知过程与方法。我们对这样的学生应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。包括：怎样预习、听课、复习、作业和总结；如何观察、记忆、比较、归纳；在语文学习中如何制定计划、谋划解题策略等，从而使学生学得轻松、学得愉快、学的牢固。

1.阅读方法指导

语文新课标就规定小学学生阅读量不少于145万字。农村小学生由于受许多条件的制约，少有阅读的习惯，语文后进生几乎没有过什么阅读。语文教师一定要具体地去指导后进生的阅读，有意识地去培养他们的阅读习惯。只有养成了良好的阅读习惯和具备了较好的阅读能力才会对语文学习产生持久的兴趣。语文学习一旦成为了习惯对学生来说将是受用终生的事情。当然在具体的阅读过程中，语文教师一定要根据每个后进生具体情况开设恰当的阅读书目指导他们有计划有步骤地阅读，要保证他们既有阅读的兴趣又能阅读有所收益。

2.采用分化教学

对待每一个“后进生”，都可以追溯到是从某一个知识转化点，尤其是分化点开始的。一个分化点末解决，又加上出现第二个，第三个分化点，这些知识分化点的累积，就造成学习语文成绩差。这第一个知识分化点是一个最可怕的开端，它不仅影响后继课程，更严重的是可能挫伤学生学习语文的興趣和自尊心。对分化点的教学，教师必须认真对待，精心安排，在教学方法和手段，教学程度和密度上，都要比教其它部分下更大的功夫。如采用形象演示，分析对比，分散难点，放慢速度，尽可能联系生活实际等方法。

（三）及时与家庭联系，形成教育合力

后进生的形成由其家庭背景。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。家庭因素对后进生的影响很大，有些父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会。针对这种情况我首先逐个与家长电话联系沟通、深入了解、全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的分析，了解学生在家里学习情况制定补习和提高的方案，并提出家长在家应配合老师所做的工作。其次我保证在家长会上不报成绩，适当请几位家长谈谈教育子女进步的方法。同时建立班级家长通信网络随时与家长取得联系。学生有进步了及时报给家长，给家长和学生以鼓励。学生出现波动也要及时与家长取得联系一起想办法。

总之，对后进生的转化教育工作既是攻坚战，又是持久战。我们要循序渐进，千万不要焦急。切忌，没有教不好的学生。用素质教育的眼光看后进生就是“潜力生”，我们要用力、用情、用心去挖掘他们的潜力。