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让农村小学“哑巴英语”变得有声有色

2017-05-05魏世丽

课程教育研究·学法教法研究 2016年30期
关键词:英语口语单词多媒体

魏世丽

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)30-0012-01

农村地区经济落后于城市各方面条件、设施不完备,缺少广泛地英语学习资源和有效的英语学习环境,学生缺少英语口语能力发展的优势环境和语言氛围。小学生刚接触英语,不够自信,性格怯懦,课堂上习惯沉默寡言,还有些学生内心恐惧,不敢开口说英语,缺乏英语表达的机会,英语口语能力相对薄弱,就形成了所谓的哑巴英语。小学生初学英语表现出极大的热情,但是在口语交际能力方面的发展越来越滞后于其他方面的能力。所以我们一线教师必须结合实际寻根究源,找出原因并探求农村小学生英语口语交际能力培养的有效策略,促进农村教育的发展。

新课程标准注重学生的学习兴趣培养,注重学生在“自主、合作、探究”的学习方式中获得对知识的体验与感知。小学英语教学更注重培养学生的语感、学生的语言学习兴趣以及良好的语言学习习惯,所以,现代教学,不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式,而应适应小学生的心理特征,采用多媒体教学手段,利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具,利用情景和设置情景进行教学,可以使学生直接地、具体地获得英语知识。以下是我用多媒体从事小学英语教学得几点体会。

一、实物教学让学生一目了然

我在教“学习用品”一类单词时,我拿出一支钢笔说:This is a pen.又指着铅笔说:That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词,学生就很直 观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时,我先播放医生、护士、教师、农夫身份的幻灯片,接着边指着幻灯片 ,边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音,眼里看着图画,很快就能掌握这些单词。如学习“book”这个单词时,我随手拿起一学生的课本,说:“This is a book”,然后将“book”这个单词重复两遍,学生在听到“book”这个词的读音时,同时也明白了单词表达的意义,记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来,既有利于学生记忆,又使单词教学活泼生动,学生学起来兴趣盎然。

二、多媒体教学让学生身临其境

用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。例如,在教学有关介绍汽车的内容时,教师可预先在马路上 、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车,动态的、静态的汽车,行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,极大地增强了学生的识记能力,收到了很强的临场效果。

要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时,可用录音机播放课文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调,还可利用录音机的录音功能,自制符合课文内容的录音,供学生学习。如在 教Animals时,可先录下牛、狗、猫等动物的声音,在课堂上放录音,学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫 声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时,他们又兴致勃勃地大声跟读cow,dog,cat,课堂上响起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛。

三、将动画电影穿插到课堂中,为孩子创造良好的英语学习氛围

动画电影是小学生喜闻乐见的媒体形式,将经典英文动画电影引入到小学英语课堂教学中,让学生完全置身于一个全英语的氛围中,同时动画电影的生动、活泼、幽默、有趣是小学生的最爱,各类生动形象的人物角色非常符合小学生的身心特点,让孩子们极易模仿。让孩子们在欣赏电影的同时,模仿各自喜欢的人物形象不仅可以操练孩子们的英语口语,还能提高他们的学习兴趣,很好的纠正自己在日常英语学习中的发音错误,提供学生的聽说能力,养成孩子们良好的英语语感和学习习惯。

四、发挥游戏教学的功效,让孩子参与到每个环节

设计适合的游戏、英文歌曲、小笑话、小故事、等等,有助于激发学生兴趣。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。

喜爱游戏是每个孩子的天性,英语游戏教学适合小学生的心理与年龄的特点。英语游戏情景教学设计在满足孩子们的兴趣的同时,也是满足教学的需要。即让孩子们在宽了游戏的同时,掌握需要掌握的英语知识。在游戏设计时借助多媒体的力量,尽量使游戏形式多样。如我可以根据游戏的需要,给每个学生起一个英文名字,让学生头投入到自己扮演的角色中。还比如游戏设计时要考虑全班同学的性格,每个班级或多或少都有一些不爱大声说话的内向的孩子,对于这部分血神的角色扮演一定要尽量适合他们的性格,让他们内心能够接受。

五、设计多样的教学活动,让学生参与到活动中

在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。教师可以根基教学要求,自编简单的英文歌,通过唱歌的方式让学生更牢固的掌握所学知识。

英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。

当然,多媒体课件毕竟只是一种辅助教学,无法完全替代教师的引导作用,也不能替代学生身边的一些有利资源.如果片面地追求多媒体丰富多彩的视听和动画效果,把课件制作得特别复杂、过于花哨,会使学生更多地把注意力集中在画面和图像上。所以恰当的运用多媒体,恰当的选择多媒体出现的时机,是最重要的,要让多媒体起到“点睛”的作用。

在小学英语教学中,多媒体在英语教学中的应用已经势不可挡,它在提高学生的学习兴趣、激发学生求知欲、促进教学改革等方面起到了毋庸置疑的作用。英语语言学习是一个积累的过程,通过大量的语言输入和积累,学生才能将不同于自己母语的语言应用的游刃有余。“随风潜入夜,润物细无声。”小学生的英语学习不仅在于对教材的朗读和背诵,更在于通过与他们身心发展与思想成长相贴近的情感体验。营造良好的课堂氛围的方法有很多,借助多媒体只是其中一种。恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。从学生的年龄特点和认知特点出发,充分利用好这一技术手段,只有这样才能使课件真正的为课堂服务,为教学服务,为学生的学习服务!

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