应对云计算挑战优化会计电算化教学内容

游静+魏祥健+陈婉丽

（重庆科技学院， 重庆 401331）

[摘 要] 云计算已经成为会计信息系统发展的重要趋势，应对云计算的挑战需要在人才培养环节提前做好准备，优化会计电算化教学内容成为应对云计算挑战的必然选择。分析会计专业排名前二十名的国内高校会计电算化课程设置，结合云计算特征以及对会计电算化人才的新要求，提出在不同课程设置模式下相应的内容重点。

[关键词] 云计算；会计电算化；教学；人才培养

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 024

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）07- 0050- 02

1 引 言

云计算已经成为企业会计电算化应用的新趋势。云计算对会计电算化管理人员提出了新挑战——要求其能够对企业业务流程有更好的理解，通过云服务科学配置会计电算化处理流程；要求其能够有较强的流程优化与流程再造能力，以通过云服务优化会计信息系统业务流程；要求其能够具备更强的数据分析处理能力以提高云服务使用效益。应对这些挑战，需要在会计人才培养的前端提前做好准备。

2 国内高校会计信息系统课程设置

以会计专业排名前二十名的国内高校为例进行分析。可以看到：

厦门大学，会计学方向设置会计信息系统课程，注册会计师方向设置管理信息系统课程，国际会计方向设置管理信息系统课程；

上海财经大学，会计学方向设置管理信息系统（公共课）+会计信息系统课程，注册会计师方向设置管理信息系统（公共课）+会计信息系统课程，财务管理方向设置管理信息系统（公共课）+财务决策支持系统课程，美国会计方向设置管理信息系统（公共课）+会计信息系统课程；

中国人民大学，会计学专业设置计算机会计学课程；

北京大学，会计专业设置会计信息系统课程；

清华大学，会计学专业方向，设置会计信息系统课程；

东北财经大学，会计学方向、注册会计师方向、财务管理专业均设置会计信息系统+管理信息系统（选修）课程；

西安交通大学，会计学方向、注册会计师方向均设置管理信息系统课程；

中南财经政法大学，会计学专业设置管理信息系统课程；

天津财经学院，会计与审计专业，设置会计电算化+审计电算化课程；

西南财经大学，会计学专业设置会计信息系统课程，注册会计师方向设置电算化会计与审计+管理信息系统课程，会计学双语实验班设置管理信息系统课程；

中山大学，会计学专业方向设置管理信息系统课程；

武汉大学，会计学专业设置管理信息系统+电算化会计课程；

湖南大学，会计学专业设置管理信息系统（公共课）+计算机会计学课程；

复旦大学，会计学专业设置管理信息系统（必修）+ERP原理与应用（选修）课程；

南京大学，会计学专业设置管理信息系统（选修）课程；

江西财经大学，会计学专业设置电算化会计与审计课程；

吉林大学，会计学专业设置管理信息系统+会计信息系统课程；

南开大学，会计学专业设置管理信息系统课程；

中央财经大学，会计学专业设置会计电算化+审计电算化；

北京工商大学，会计学专业设置计算机会计学课程。

可见，仅设置管理信息系统课程的比例最高，占到30%；既设置管理信息系统也设置会计信息系统课程的比例占到23%；仅设置会计信息系统课程的比例占到14%。管理信息系统+计算机会计学、管理信息系统+ERP原理与应用、管理信息系统+计算机会计与审计也分别占到各3%的比例。

3 云计算对会计信息系统的挑战

云计算是一种IT资源新型的交付、服务、使用和管理模式，它通过泛在网络以随时随地、按需、易扩展、可靠低廉、高效便捷的方式获得所需的硬件、平台、软件和服务资源。

云计算为企业应用会计信息系统提出了新的挑战，企业信息系统管理人员的“系统配置能力”成为会计信息系统能否发挥效益的关键。在这一趋势影响下，《会计信息系统》教学重点也需相应调整——要求其通过云服务科学配置会计电算化处理流程；要求其通过云服务优化会计信息系统业务流程；要求其能够具备更强的数据分析处理能力以提高云服务使用效益。

4 会计电算化教学重点内容

4.1 仅设置管理信息系统课程

该门课程重点将从原有的强调系统分析与设计转向系统业务流程分析。管理信息系统课程重点放在系统分析与设计环节，即介绍自顶向下分析法、原型化分析法、面向对象分析法，介绍模块图、数据流程图、C/R图等系统分析设计工具。

在云计算发展趋势下，企业会计信息系统的开发设计更多地交给提供云服务的专业化企业，企业会计信息系统管理人员更多地根据会计制度规定合理配置业务流程、优化业务流程，因此结合会计制度理解业务流程、优化业务流程应该成为管理信息系统课程中的重点。

以案例的形式，结合会计制度以及内部控制要求，分析优化企业会计信息系统的业务流程，可以成为帮助学生提高流程配置能力的有效办法。

4.2 既设置管理信息系统课程也设置会计信息系统课程

需要对这两门课程重点进行差异化。例如，管理信息系统课程强调系统的开发设计，重点仍放在系统分析与设计环节，介绍自顶向下分析法、原型化分析法、面向对象分析法，介绍模块图、数据流程图、C/R图等系统分析设计工具；会计信息系统重点强调系统的业务流程配置、会计制度对会计信息系统的流程设置要求、基于云计算的业务流程再造、会计数据分析等。

4.3 僅设置会计信息系统课程

该门课程重点需要从原有的系统应用转向业务流程分析环节。会计专业仅设置该课程，则主流会计软件的操作应用放在该门课程中，从而使学生具备基本的操作能力。但在云计算的发展趋势下，企业不再自己购买特定的会计软件，转而使用云服务完成会计业务处理。

因此，掌握软件的操作应用不再是最为重要的内容，理解软件的业务流程，在新的云计算的环境下配置业务流程、优化业务流程才是更为重要的能力。同样地，以案例的形式，结合会计制度以及内部控制要求，分析优化会计信息系统的业务流程，可以成为帮助提高流程理解与配置能力的有效办法。

主要参考文献

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[收稿日期]2017-03-02

[基金项目]重庆市高等教育改革重点项目（162048）；重庆科技学院本科教育教学改革研究项目（201603）。

[作者简介]游静（1977-），女，重庆长寿人，博士，重庆科技学院教授，主要研究领域：會计信息化。