把“工厂”搬进课堂

赵本华

在国家对技工教育高度重视的背景下，许多技工院校大力提倡一体化教学模式。但如何确保一体化教学模式不停留在纸面上，并将“工厂”搬进课堂，以技工院校有限的条件和资源，真正建立起校企之间在专业技术人才培养方面的纽带关系，从源头培养适合企业自身发展的技术技能型人才，则是实行一体化教学模式必须思考的问题。本文围绕这一问题，浅谈如何将“实例分析”教学方法灵活运用于电气自动化一体化教学中，这不仅是技工教育在一体化教学式上的一次新的尝试，更是对“把工厂搬进课堂”这一理念的成功实践。

受校企之间时空距离的影响，以及学校条件和资源有限，要使學生在一个真实的“工厂”环境中学习，把“工厂”搬进课堂，真正达到一体化教学模式的效果有很大难度，因此，必须要将“实例分析”的教学方法用活、做细。

一、一体化教学模式中运用“实例分析”教学方法，首先就是要有丰富的“实例”

电气自动化技术是一门实践性很强的专业，使用一体化教学模式，要求理论知识扎实、技术工作娴熟的“双师”型教师进行指导，并具非常丰富的实际工作经验，在平时的实践工作中积累了大量的“实例”。这些“实例”，不是来自于书本或者别人的讲授，而是在工厂、设备中具体存在的应用或者在工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等相关的工作中，进行总结归纳出来的具体案例，能过应用于生产、生活中，具有真实性、可用性和完整性。

一体化课中能把理论课堂和实训室融为一体，培养学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力，使学生们真正体会到他们不仅是“学习”，而且是在搞“科技创新”活动，通过推行“实例分析一体化”教学，做到“学习一个应用实例，完成一项学习课题，掌握一种操作技能”。在课堂上，既有理论讲授，更有实践操作，彻底打破了传统课堂的“一块黑板，两支粉笔”教学模式。

二、建设一体化教学模式的“工厂”体系，把“工厂”搬进课堂

要想培养出优秀的掌握电气自动化专业技术的学生，正如在水中才能成为游泳健将一样，只有把“工厂”搬进课堂，在一体化课堂中通过实例分析，模拟工厂企业生产和设备运行的真实环境对学生进行培养，才能让学生系统掌握电气自动化技术的设计、开发、维护和生产管理方法。现在，很多技工学校电气自动化专业一体化实验室，实训工具、设备大多称之为“多功能”，看似功能强大，实则在设计制作时，为了节省材料、节约成本或简化电路等，忽略这个，取消那个。这些设备或实训工具要完整实现一个实例的训练，不是缺胳膊就是缺腿。由于电气自动化专业的特殊性，特别是在安全、保护、可靠性等方面要求特别高，学生在实训的过程中往往忽略了这些细节，一体化课堂往往流于形式，达不到应有的效果。

因此，教师要使自己所掌握的实例能过完全应用于一体化课堂当中，关键要搭建起能让老师直接把“工厂”搬进了课堂的平台，建设一套完整的电气自动化一体化教学模式的“工厂”体系，模拟企业生产场景和设备运作模式，建立完善的实训室管理组织和系统的培训制度，将“工厂”搬进课堂，使学生仿佛是在与企业零距离的环境中实践，使一体化课堂的教学内容与实际生产工作任务相接轨，教学内容更加符合企业发展需求，让学生在做中学，在学中做，理论与实践深度且快速融合，从而不断培养学生的创新精神和实践操作能力，为学生实现零距离就业奠定了坚实的基础。

三、把“工厂”搬进课堂，关键要将“实例分析”的教学方法用活、做细

要将实例分析的教学方法灵活运用于电气自动化一体化教学课堂中，教师必须对整个实例的内容细节、所使用到的实训设备工具有详细的了解，力求做到实训的过程与实际应用高度接近。课堂教学上采用实物教学、现场演示、现场互动等教学方法，让学生更直观的去理解所学的知识。每个实训实例分析，都是一个活生生的、真实可靠的、可用的实际应用。将我们实训的内容、设备移植到现场，就是一个完整的使用项目。因此，将“实例分析”的教学方法用活，就是实训的内容要活，变换方式要活，学生动手实训更要活。

例如，我们在讲授变频器技术一体化课程时，结合工厂恒供水处理实际应用中的案例，向学生讲解如何运用变频器内部的PID功能参数将水压渐渐自动调节的过程。有些学校和老师，可能就是一个变频器、一个电动机、一个电位器就完成了整个实训过程，往往学生感觉做了比没做更模糊。为了构建真实的工厂恒供水的实训环境，应该把需要用到的水泵、水压传感器、水路、水箱、水阀等真实的东西全部用上，对控制电路的保护、调节等细节部分与实际应用要求一致。这样，才能将“实例分析”的教学方做细做足。同时，实训过程注重整个实例分析中的细节问题，让学生知道，细节决定成败，任何一个细节出现问题，都可能导致整个系统的失败，实训室就是工场，来不得半点虚假，让学生真切感受到技术的神奇魔力，从而激发学习的热情，达到实行一体化教学模式的重要目标。

四、建立相应管理规章制度，紧跟时代步伐，更新教学实例

把“工厂”搬进课堂的电气自动化一体化教学模式，就是以典型的实例任务为载体，以学生为中心，走进一体化课堂，就如进入工厂，这就要求构建完善的教学管理规章制度安全管理制度。俗话说，没有规矩，不成方圆。只有加强和完善一体化课堂的安全和管理规章制度，才能有效促进学生自主学习、自我管理，使学生在学习中体验工作的责任和经验，在实际操作过程学习知识和技能，培养学生的良好行为习惯，增强学生的安全意识。

为了确保“安全第一、质量第一”的原则，还必须开发制定一体化课程教学标准。依据电气自动化专业的特点，按照合理性、实用性、有效性等基本原则，设计专业课程教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准。教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据。所以在选择教材时，应依据教学目标和教学计划、培养目标、具体的专业情况等，选择技能更贴近社会运用，语言比较朴实，容易理解，内容由易到难更方便学生掌握的教材。有条件的学校可以自主研发教材，科学技术日新月异，当社会上有先进的技术时，学校可以及时把先进的技术编入教材，让学生掌握的知识时刻与新技术同步。教师在具体的实施过程中，紧跟时代的步伐，把新技术、新工艺、新设备等内容编入自己的教案中，确保每一个实训实例的先进性和实用性。同时也要注重在一体化课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，逐步形成一支教学质量高、既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”师资队伍从而确保一体化教学的顺利实施。

五、小结

在技工教育迎来新一轮发展机遇的背景下，把“工厂”搬进课堂，灵活运用 “实例分析”的教学方法，最根本的是解决了电气自动化一体化教学理论与实践相脱节的问题，使学生所掌握的知识技能与企业用人需求相符合，从而提高学生的就业素质，培养的学生不仅专业知识扎实，且技术水平和综合素质较高，更加受到企业欢迎。

（作者单位：广东省韶关市第二技师学院）