技工学校班主任工作创新与思考

邓春丽

摘 要：技工学校班主任要用科学、合理、创新的方法对班级进行管理，以适应新知识经济时代职业教育发展的需要。创新是班主任工作可持续发展的重要保证，是班主任工作有效开展的前提条件。

关键词：技工学校 班主任 创新

教育的本质是给生命注入幸福感，提高生活和生命的质量，培养学生成为德才兼备的社会有用人才，同时也是丰富自我、提升自我、完善自我的载体。技校是促进学生全面发展和培养学生拥有一技之长的基地和摇篮，其最核心、最基本的工作就是教书育人，培养学生掌握精湛的技艺。

一、德育为首，以情动人

在德与才的教育过程中，明确道德品质的第一性，以人为本，以德为主，贯彻落实富有亲和力的德育教育，改变重智轻情的教育观念和教育行为，始终把德育教育放在首要位置。那如何把德育教育落实到位呢？夏丏尊先生说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”因此，在实际的班主任工作中，教师应采用创新思维，以情动人、感人，关心爱护学生，设身处地为学生着想，洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理状况，传道、授业、解惑。同时拉近师生的距离，滋润学生的心田、走进学生的心灵。在日常教育中做到“以理服人，以德感人，以情动人”，变说教型教育为感动型教育，努力让学生感动，促使学生真心实意地接受教师传授的道德理念，让道德教育深入人心，促进道德主体的自觉实践，使德育教育真正落到实处。

二、注重培养学生的主体性道德素质

主体性教育是指教育把受教育者看成是能动的、独立的主体，承认受教育者的主体地位，尊重其独立人格意识，培养受教育者在自觉活动中的自主性、创造性和独立性。在德育教育过程中，受教育者具有教育客体和教育主体的双重身份。平时，班主任通常关注的是受教育者的客体身份而忽视受教育者的主体地位，出现教师的教与学生的学脱节的局面，实际教育效果不理想。因此，必须强调学生的主体性道德教育，使学生在道德实践活动中执行、学习，反思德育知识内容，能够通过对道德原则的实际操作和理性思考后自主、自觉、自愿地做出道德选择和道德行为。具体的实施方法是：采用“全班参与，分组管理，轮流换岗”，将全班分为4个小组，每个小组管理班级时间是一个月，每个小组“执政”期间，由组长安排好本组同学的岗位职务，并制订工作计划，明确岗位职责，进行信息反馈，班主任给予相应指导，最后“执政”结束，由该组同学先自评，班主任再进行点评，并奖励先进，鼓励全班积极进取。这样将学生的主体与客体地位融合为一体，达到良好的德育教育效果。

三、引导学生充分认识自我，扬长避短

技校的学生与普高招的学生相比，在文化理论基础课方面处于弱势，但是在操作技能方面占据优势，在岗位定位上也更加务实。一个人事业的成功，靠的是综合职业能力，且涉及多种非智力因素。因此，应树立学生的自信心，培养学生坚韧不拔的毅力，引导学生充分认知和剖析自我，清楚知晓自身的特长、优势、兴趣爱好、性格特点和能力等，明确自身擅长的领域，并朝这个职业方向进行发展，制订一个与职业目标相符的计划，学习相关的职业技能，在掌握技能方面尽量做到精益求精，争取在专业领域里做出质量更好的产品或作品，使学生毕业后具有较强的竞争能力。

四、促进学生养成良好的行为习惯

著名教育家陶行知先生說：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。良好行为习惯是人成功的重要因素，因此，在班主任工作中，应促使学生养成良好的行为习惯。具体实施方法：制定班级行为规范，利用班会课共同学习；定期宣传校纪班规；运用主题班会，创建特色活动，让学生在游戏中明确道德行为规范；教师以身作则，言传身教。德育工作者首先要严格要求自己，具有良好的思想修养和道德情操，以实际行动作表率。这种现实版的教育才更有说服力，更能深入人心，实际教育效果会更好。

五、小结

综上所述，技校班主任要切实做好班级管理工作，了解和爱护学生，掌握科学的教育方法，不断地改进、创新教育理念，才能培养出符合社会市场经济所需要的合格人才。

（作者单位：柳州市技工学校）