浅谈新形势下如何改革技校课堂教学

王亚杰

摘 要：我国实体经济综合竞争力的提升需要大量优质人才，而高质量高技能人才的培养离不开快速发展的现代职业教育。技工教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养高技能人才的重任。对此，技工学校的教师有义不容辞的责任。本文从加强技校课堂教学的改革入手，围绕构建学生喜闻乐学的新型课堂形式等方面，阐述如何提升技能人才的培养质量。

关键词：技校课堂教学 课堂形式 技能人才培养

我国实体经济综合竞争力的提升离不开人才资源的支持，而高质量人才的培养离不开快速发展的现代职业教育。李克强总理在推进职业教育现代化座谈会上曾做出重要批示指出：“十三五”期间，要切实把职业教育摆在更加突出的位置，要加快构建现代职业教育体系。技工教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养高技能人才的重任。对此，技工学校的教师有义不容辞的责任。笔者认为，要提升技能人才的培养质量，可以从加强对技校课堂教学的改革着手，构建学生喜闻乐学的新型课堂形式。通过笔者十几年教学经验的积累和工作中的认真反思，认为可以从以下几方面着手进行技校课堂教学改革。

一、整合理论课堂教学，让学生“听得懂，学得会”

教师首先应找出学生在课堂教学中“听不懂、学不会”的原因，然后采取有效的措施进行整改，例如为什么技校生有很大一部分不喜欢学习文化课，尤其是英语与数学？通过调查问卷的形式，笔者发现学生这两门课的基础很差，有的学生连英文字母都记不全，让他们背过单词和课文，真是太难了。学生连数学中的公式、符号都不认识，怎么可能记住，更不可能进行运用了。笔者建议将这两门课变成考查课，根据平日上课表现和完成作业情况，分项进行计分，另外可以对教材内容进行加工筛选，组织教师编写实用的校本教材。只要求学生学习简单实用的知识，把过于繁琐，难懂又不实用的知识删掉不学，例如焊接专业的数学课程内容过于抽象难懂，学生今后应用较少，教学中删掉反函数、概率等内容，学习简单的三角函数知识，以备后面的实习计算。这样，难度降低了，学生也愿意学，听得懂，学得会。

此外，学生“听不懂、学不会”的另一个原因是所学科目过多，每个专业都要学习近二十门课程；课程内容过多，每门课程学习时间短，学生根本吃不透，理解不了。要解决这种情况，关键在于对教学内容进行合理的整合。例如机械类的专业课机械制图中的关于螺纹、齿轮、配合等知识点可以分别整合在机械基础、极限配合课程中，避免教学内容的重复；将汽车专业类的所有专业课分解渗透到教学任务模块中进行讲解学习；将机械制图与计算机绘图两门课程相结合，利用绘图软件和多媒体课件辅助教学，既增加课堂教学直观性，又提高了课堂效率，达到事半功倍的效果。

二、构建有吸引力的课堂，让学生的学习变得有趣

到技校学技能的学生，大部分已犯憷填鸭式的课堂教学，基本无心坐在课堂上听老师粉笔加黑板的枯燥教学。在开始的第一周课，大多数学生还是想学习的，但有的科目老师只会照本宣科，学生逐渐没有了新鲜感，再加上人的惰性作用，就不愿意学习了，时间长了自己就放弃了。

想要让学生感到学习不乏味而有趣，就需要构建有吸引力的课堂。对于专业课的课堂而言，就要想方设法调动学生学习的积极性、主动性，让每一个学生都能主动参与学习。例如教师在课堂上可以采用“任务驱动教学法”，通过发放任务书，布置具体的任务，把时间留给学生自主思考、自主探索，相互合作，积极展示。教师适时进行点拨指导，表扬鼓励，对学生完成任务较好的可以适当物质奖励。学生一定会积极参与课堂教学全过程。还可以通过创设问题情境让课堂充满吸引力。好的情境创设可以使枯燥、抽象的专业知识变得直观形象，激发起学生的好奇心，求知欲，尊重学生的学习主体地位。例如，在机械制图课程中讲授点、线、面投影这部分知识时，用模型讲解完三投影面体系，可以提问：如果我们把黑板作为正面（V面），那么地面为哪个面，右墙壁为哪个面？学生们坐在教室里，运用所学知识很快做出正确的判断。在学习齿轮模数与各部分的关系时，学生弄不明白关系，笔者将模数比喻为衣服的尺码，衣服的号码愈大，则各部分尺寸愈大，即模数愈大，齿轮的各部分尺寸也愈大。学生们一点即通，豁然开朗。教师用通俗易懂的语言把所讲内容表达出来，将抽象的理论知识与生活实际相结合，学生在课堂中学习热情高涨，学习积极性很高。教学活动开展顺利，学习成效显著。

三、增加实践性教学，让学生的学习变得有用

笔者学校非常重视实践教学，每学期每个专业都安排半学期理论学习，半学期实习锻炼，课时比例安排达到1∶1，实现校内车间实习与校外企业实习相结合。通过实习，学生能学到有用的技术技能，突出了在“做”中“学”的思想。笔者学校的汽车维修、电气技术、计算机、数控、焊接五个专业就实行一体化教学改革，进行了总体教学计划的修订、校本教材的编写、实训设备的购置，实现了模块式教学。模块设置由易到难，循序渐进，学生学完一个模块，考试一个模块，考试合格方能进入下一个模块的学习，就像闯关一样，学生们学得很有劲头。同时加强校企合作，与校外合作企业签订合约，各个专业的学生每年定期轮流到专业对口的企业实习，与宁云展、郭锐等专家大赛签约，成立“大师工作室”，定期到学校指导学生训练提升技能，实现了学生的订单式培养。在定向为焊接制造企业培养焊工时，将专业课调整为企业岗位需要的焊接加工工艺课程与焊接技能训练课程，在学生实践过程中，要根据企业实际生产的需要，教学内容不断进行更新，及时增加关于焊接新的工艺、新的技术、新的标准，还要注意加强职业道德和行为规范的养成教育。这样能使学生有明确的学习定位，不存在盲目学习，做到学以致用、实用有效。

四、创新评价机制，让学生的学习变得有价值

学生的评价不能单一地以分数论英雄。在教学上，要开发针对不同学习层次学生的教学目标，做到因材施教，客观评价。传统的考试方式只能简单评价学生对理论知识掌握程度的高低，实践水平的高低却无法检验。在实际教学中，根据所学内容的不同，可以采取不同的评价方式来全面深入地考察学生的学习情况。例如：在数控车削加工课程教学中，将每一个教学课题作为一个考试模块，每一个模块的分数分为平日表现、实习日记、理论成绩和实践成绩四部分，在平日考评学生的学习和实习情况，考核用规范专业的表格文书整理存档。同时对每个专业技能学习突出的学生，选拔出来组建技能精英小组，制订训练计划，安排专职骨干教师进行辅导提升。每年定期开展各专业学生技能创新大赛，鼓励学生积极参赛，对比赛获奖的各專业技能强手进行大力宣传。抓住市、省、国家各级技能大赛机遇，让学生有充分发挥、锻炼和学习的平台，更是对学生技能水平的有力评价。当学生们知道“中国代表团在第43届世界技能大赛中获得4枚金牌，6枚银牌，3枚铜牌，12个优胜奖的佳绩”的好消息时，他们备受鼓舞，更加深刻感受到学习技能的价值，感受到技能人才也是人才。

改革技校的课堂教学，激发了学生的学习兴趣，给课堂教学注入了活力，同时为学生构建了一个良好的学习技能的环境，形成“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的良好氛围，全面提高新型技能人才的培养质量，让技校学生能通过技能的学习实现华丽逆袭，用勤劳和智慧创造自己精彩的人生。

（作者单位：山东省平度市高级技工学校）